情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用研究

黃寅

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不能取得較好的教學(xué)效果，小學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在教學(xué)中采用情景法進(jìn)行教學(xué)。老師可以運(yùn)用實(shí)物、多媒體、做游戲，通過環(huán)境布置等方法來建立促進(jìn)學(xué)生英語發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，將小學(xué)英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣，促使小學(xué)生可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語。在不同情景中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語的樂趣，從而提高英語教學(xué)效率。

一、利用情境法，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的興趣

英語課課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是把小學(xué)生帶入一個(gè)老師事先建立好的情境中，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，講課環(huán)節(jié)主要是讓小學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)英語。建立必要的教學(xué)情境可以有效地提高教學(xué)效率。小學(xué)英語老師可按照單詞、句型、語法等不同的學(xué)習(xí)材料，建立不同的教學(xué)情境。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們都喜歡運(yùn)用形象思維，因?yàn)樾蜗笏季S具體生動(dòng)，更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識。一切知識都是從感覺開始的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師可以讓小學(xué)生看一看、聽一聽、摸一摸等感覺上的接觸來幫助其學(xué)習(xí)。例如：小學(xué)英語老師可以讓學(xué)生看一看實(shí)物或者是圖片來學(xué)習(xí)“Hobbies”一課中collect stamps、make model ships、grow flowers等詞組；讓小學(xué)生看一看小動(dòng)物的圖片或者聽一聽小動(dòng)物的聲音來學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞，讓小學(xué)生看一看不用交通工具的圖片或者聽一聽不同交通工具的聲音來學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具的單詞。例如：在學(xué)習(xí)“A camping trip”一課中，讓小學(xué)生摸一摸blanket、towel，感受其不同形狀以及質(zhì)感來展開區(qū)分和學(xué)習(xí)。又如，在講授“Fruit”一課過程中，讓小學(xué)生聞一聞、嘗一嘗，來學(xué)習(xí)單詞apple、banana、pear、peach等單詞。在小學(xué)生看一看、聽一聽等情境中，小學(xué)生身臨其境地感受到了單詞的意思，遠(yuǎn)比單調(diào)、枯燥地背誦英語單詞有效。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)印象更加深刻，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高了英語教學(xué)效率。

二、利用校園布置，讓小學(xué)生在不知不覺中感悟英語

充分利用學(xué)校中的一景一物來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，讓小學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地感受英語的魅力。我們可以將小學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)，讓小學(xué)生將實(shí)物、標(biāo)志燈等生活中常見的事物和英語緊密聯(lián)系起來。校園里的所有實(shí)物、辦公室、教室名稱、體育器材名稱、所有指示牌等都可以用英語書寫。例如：老師的辦公室Teachers Office、女洗手間Ladies Restroom、Classroom等等。在校園的草坪旁可以樹立警示牌，例如：Im sleeping. Let me alone.在洗手池旁邊寫上Save water，please！還可以在校園的走廊上、樓道間掛放一些名人名言，比如：There is a will.There is a way.A well begun is half done.等等。在走廊上拐角的地方掛上用英語寫的指示牌，例如：上下樓梯，請靠右行。Upstairs and downstairs，keep to the right.再比如，在操場旁、圍墻上可以畫著生活英語情境，用英語標(biāo)注的人物對話。讓學(xué)生可以隨時(shí)看見這些用英語布置的畫面，在不知不覺中感悟英語，讓小學(xué)生明白英語和生活是息息相關(guān)的，讓他們對英語充滿興趣。

三、模擬中練習(xí)，游戲中鞏固，喚起學(xué)生練習(xí)的積極性

小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到將生活融入教學(xué)，將教學(xué)融入生活，提高小學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，把情境的作用發(fā)揮到最大。在英語講課環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以展開各種活動(dòng)讓小學(xué)生練習(xí)和鞏固英語知識。例如：在 Asking the way中，小學(xué)英語老師可以將教室布置成為一個(gè)迷你的街道，展開模擬問路和指路的情境，讓小學(xué)生在仿真的情境中靈活運(yùn)用英語。在練習(xí)和鞏固的過程中，老師通常不會只安排一個(gè)游戲活動(dòng)，這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)首先要融入這節(jié)課的情境中，從而能突出整節(jié)課的主體，激發(fā)出小學(xué)生的情緒。例如：在Whose gloves？第一節(jié)課是詞匯與句型的教學(xué)，在練習(xí)和鞏固步驟中，可以建立一個(gè)這樣的活動(dòng)——?jiǎng)邮植僮鳌＠蠋熆梢愿鷮W(xué)生說道：“Now，lets go to the fun house to do a puzzle...What shape is it？...Heart-love...Heart means love.Gloves mean love.”老師可以通過建立各種活動(dòng)來建立“愛心情境”，這比單純的練習(xí)更能喚起小學(xué)生的積極性，不僅豐富了小學(xué)生的情感體驗(yàn)，還讓小學(xué)生在充滿愛心的情境中練習(xí)和鞏固了知識。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語課本內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)，把學(xué)習(xí)目的作為出發(fā)點(diǎn)，把喚起小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣作為目標(biāo)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性。把情景融入整個(gè)教學(xué)過程中，利用情境展開教學(xué)，讓小學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效率的效果，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué)）