如何利用遠(yuǎn)教資源開展農(nóng)村小學(xué)教學(xué)研究

譚述鳳

摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的全面啟動(dòng)，給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)了巨大的變革，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程對(duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的影響更是深遠(yuǎn)。如何利用遠(yuǎn)程教育這一優(yōu)質(zhì)資源開展山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)研究活動(dòng)，是山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育工作者多年來(lái)一直未解決好的一件事。近年來(lái)，借助遠(yuǎn)教課題學(xué)校開展了較為深入的研究，探尋出了一條適合山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教研新路子，為實(shí)現(xiàn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)減負(fù)提質(zhì)插上了騰飛的翅膀，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平了前進(jìn)的道路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；遠(yuǎn)程資源；教學(xué)研究

教研組針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況成立了課題組，開展校級(jí)課題研究。研究思想得到了洗練，參研激情高漲。

課題組主研人員針對(duì)部分教師“歷次教研老一套，搞與不搞還那樣”的無(wú)所謂教研意識(shí)予以正本清源。指出校本教研直接服務(wù)于課題研究，目標(biāo)是減負(fù)提質(zhì)，使他們端正了態(tài)度，革除了陳弊。針對(duì)少數(shù)教師“遠(yuǎn)教是啥玩意！我們老家伙也能用”的無(wú)知想法予以耐心解讀，通過(guò)組織多次的遠(yuǎn)教學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們?cè)谟^看觀摩中學(xué)習(xí)交流，在比較分析中嘗試反思，對(duì)遠(yuǎn)教的運(yùn)用有了全新的認(rèn)識(shí)。針對(duì)參研教師“遠(yuǎn)教減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)”的“減負(fù)”茫然予以收縮界定。強(qiáng)調(diào)以校本教研為研究平臺(tái)，從課堂增效、教研增效等具體環(huán)節(jié)著手開展研究，幫助他們理清了研究思路，明晰了研究方向，從而徹底清除了教師思想上的非研究意識(shí)，為教研“輕裝上陣”鉚足了勁……

就信息技術(shù)學(xué)習(xí)而言，不同的人接受起來(lái)就會(huì)有難易差異。一般來(lái)說(shuō)，年輕教師接受容易些，而中老年教師接受起來(lái)就困難些，因此，學(xué)校還采取分層培訓(xùn)的方式。首先，骨干教師外出接受高級(jí)培訓(xùn)；其次，由骨干教師在校內(nèi)集中培訓(xùn)青年教師；其三，由骨干教師和青年教師采取“一幫一”的形式培訓(xùn)中老年教師。這樣的分層培訓(xùn)，使每個(gè)教師都有較大的提高。

于是除進(jìn)一步進(jìn)行全員培訓(xùn)外，學(xué)校還專門針對(duì)中老年教師進(jìn)行了更基礎(chǔ)、更系統(tǒng)的培訓(xùn)：從進(jìn)入遠(yuǎn)教資源，到怎樣打開頁(yè)面、瀏覽資源、下載課件、使用視頻等，一步一步“手把手”地教，直到會(huì)用為止。每教一步，就讓教師自己反復(fù)練習(xí)，直到掌握，才進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，中老年教師們的熟練程度已大大提高了。

中老年教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在接受新方法新理念方面畢竟沒(méi)年輕教師快。為此，學(xué)校決定，研究課后的公開課讓中老年教師唱主角，讓每位中老年教師都來(lái)利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)教資源上一堂合格課，在活動(dòng)中更快地更新觀念。這些老教師們也不示弱，打開遠(yuǎn)教資源，參考資源上的備課，借鑒資源上的課件，精心準(zhǔn)備著他們的公開課。他們的課堂真是精彩紛呈。

只是校內(nèi)研究和探索就像閉門造車，有所缺陷，不能更高層面地感受遠(yuǎn)程資源帶來(lái)的好處，也不能及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑與誤區(qū)。教導(dǎo)處就積極地和縣教科所和城區(qū)學(xué)校聯(lián)系，將他們學(xué)校有特色的老師給我們上指導(dǎo)課和作講座。

在上級(jí)教研機(jī)構(gòu)的帶領(lǐng)下，縣城優(yōu)秀學(xué)校的教師多次到我校傳經(jīng)送寶。他們帶來(lái)了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，從實(shí)際課堂教學(xué)中我們體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在。自己評(píng)價(jià)自己的課，不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更不容易突破自身的框架和模式，如果以局外人的身份去看別人的課，就會(huì)有“旁觀者清”的感覺(jué)。既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又可吸取別人失誤的教訓(xùn)。

學(xué)有收獲就要學(xué)能所用，得到他人的贊賞與認(rèn)可。在教導(dǎo)處的安排下，和兄弟學(xué)校手拉手，開展教研活動(dòng)，共同研究、探討利用遠(yuǎn)程教育資源能否真的提高效率，在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。多次讓我校教師到比鄰學(xué)校上展示課。功夫不負(fù)有心人，這幾位教師利用遠(yuǎn)程教育資源，讓課堂精彩紛呈。他們巧用遠(yuǎn)教資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)情感，啟發(fā)想象力，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的積累。讓處在偏遠(yuǎn)山區(qū)、信息閉塞的農(nóng)村娃娃和山區(qū)教師都大開眼界，興趣濃厚，課堂教學(xué)效果非常好。學(xué)生都說(shuō)要是每節(jié)課都這樣上，他們就輕松加愉快了。

遠(yuǎn)程教育資源就像大海，蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。遠(yuǎn)教育資源就像鮮花，才剛結(jié)出花蕾。我們的教育工作者還需不斷地開發(fā)、不斷地探索、不斷地研究，讓遠(yuǎn)教資源這朵鮮花開得更嬌、更艷、更迷人，讓減負(fù)提質(zhì)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路變得更平坦，讓我們的教育改革之船駛得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！

編輯 韓 曉