如何提高小學生的寫作能力

鄧放

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂于用書面語言來表達自己的見聞、感受和想象。

關鍵詞：作文教學；閱讀積累；多觀察；擬提綱；互改互評

家長普遍反映，孩子寫作時，冥思苦想也只能寫出幾句毫不相關的句子，根本也算不上什么作文。其實，寫作文并不是一件很難的事，只要把想說的話寫下來，就是作文。想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。寫作能力是語文素養的綜合體現。在這里，我把在學習和教育過程中的一些經驗總結了一下，希望能夠幫助學生提高寫作信心。

一、讓學生在閱讀中積累

在課堂上，我經常會告訴學生，我們的教科書中，每篇課文都是很好的寫作例子。所以，在教學中，首先，讓學生多花些時間去閱讀，可以大聲朗讀，也可以默讀。目的是讓學生把課文讀通順、流利，能夠理解課文的內容，感受閱讀的樂趣，讓學生能說得很流利，培養學生的語感，從而，學生會從文章中學到東西，最后畫出自己最喜歡的詞句，并寫在摘抄本上。這樣，學生積累了一些好詞好句，久而久之，會有不小的收獲，既提高了學生的閱讀水平，又培養了語感，為寫作文打下了良好的基礎。最后，教師會帶領學生去學習文章的結構和寫作的順序。學生學會了寫作的方法，就不覺得無從下筆了。另外，學生在讀課外書時，也要講究方法，如果學生能找到一篇文章，說明已經學會了欣賞，并且隨時準備一個摘抄本，記錄下自己喜歡的詞句，或者一段話，并簡單地寫下自己的理解與感悟。既提高了學生的閱讀水平，又培養了語感，為寫作文打下良好的基礎。

二、讓學生在生活中觀察

所有的知識都是來源于生活，所以我們要讓學生的目光不僅局限在書本上，而要到大自然中去，留心觀察身邊的人、景物或者事物。觀察要遠“觀”近“察”，觀察時不僅是“用眼看”，更要把人的五官全部調動起來，用耳朵去聆聽，用手去觸摸，用心去感悟，用腦去思考，這樣，觀察才會更加細致、深刻。有靈感時，要用筆記錄下來，及時記錄自己的心情和感受。愛觀察是一種好習慣，我們一定要持之以恒，做一個用心、細心的人。

三、讓學生在生活中多說

我國著名的教育學家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。”所以，我們可以從口頭訓練開始。比如，在課間時，可以讓學生來一段“即興表演”，教師可以一邊批改作業，一邊傾聽，然后對學生的口頭作文進行點評。孩子回到家后，家長也可以和孩子玩一個口頭新練的游戲，比如，在家可以制作幾組卡片，分別寫上人物的名字、地點等，孩子抽到什么，就可以根據自己手中的卡片提供的信息，經過自己的想象，說出一段通順、完整的小故事；或者在睡覺前，媽媽講一個故事的開頭，讓孩子往下編故事，孩子眼中的世界是豐富多彩的，像彩虹一樣絢爛。所以，千萬不要打擾孩子的想象力，讓孩子在自己的世界里盡情地感受喜悅。讓他們自由地發揮，盡情地修飾，讓寫作變成一個自由、美麗而又享受的過程。

生活中家長可以制造各種機會，幫孩子尋找話題，讓孩子敢于去說，很快，你會發現孩子的作文能力提高了。

四、擬提綱，寫作文

在教學中，我運用了“大腦思維導圖”來幫助學生列作文提綱，“大腦思維導圖”是一種思維方式，在我的課堂上也利用“大腦思維導圖”進行教學，因為它有幾個特點：（1）梳理性；（2）概括性。梳理了學生寫作的脈絡，每一個分支都是獨立的，會讓學生的思路更清晰，然后在每一個分支上寫出所要表達的關鍵詞，線條簡單，層次清晰，就像一張網，可是每個分支又相互關聯著，這樣學生要寫的內容（關鍵詞）全部體現在“大腦思維導圖”上了，然后學生可以看著提綱按著順序，把關鍵詞擴展開來，形成句子，這樣往往就能一氣呵成寫下來，一篇作文就完成了。

五、實行“互改互評”

在學生寫作中，要注重培養學生觀察、思考、表達和創作的能力，讓學生說真話、心里話，不要說假話，并且絕不能有抄襲行為，要文從字順地表達自己的想法。當學生作文寫完之后，組織在小組內講評。首先，可以讓小作者讀一讀自己的作文，并說一說作文寫作時的體會，然后小組同學可以針對他的作文，從內容和文字表達說一說自己的看法，整個過程，要先指出別人作文的優點，再說一說不足的地方，教師要關注學生修改作文的過程和方法，要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平，讓學生無拘無束地自在寫作。

希望學生平時多努力，多積累，不斷學習，寫出自己真實的感受，寫出精彩的作品！

編輯 韓 曉