職業高中愛心教育談

張曉麗

[摘要]職高生和普通高中的學生在很多方面有很大的區別，教師教育管理的側重點也不相同，要做到不以成績來衡量他們，平視教學，用心、用愛撫平學生受傷的心靈，并開展賞識教育。

[關鍵詞]職高教育平視教學賞識教育

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330127

古人云：師者，所以傳道授業解惑也。可真正踏上中職學校的三尺講臺，才發現教學不僅僅是單純的“傳道、授業、解惑”，則需要融入更多的現代教育理念和以生為本的精神。職高生和普通高中的學生在很多方面都有區別，教師的側重點也不相同。作為一名行走在職業教育一線的教師，對此有自己的心得體會。

一、成績不是衡量人才的標準

筆者所任教的學校是國家級重點職業高中，但它并沒有因為是“國家重點”而收到更多高分數的學生。每年中考結束后學校的錄取情況總是不太令人滿意，因為我們幾乎集合了全縣所有普通高中挑揀剩下的學生。那這種情況是不是就意味著職高生就沒有優點可言了？不是的。因為我們不能以成績來衡量他們的能力。以我校為例，每年舉辦的國家、省市級別的中職學校職業技能大賽，學生均有獲獎。幼師專業的學生基本功扎實，專業素能強，他們總是很搶手，甚至一些在校學生被個別幼兒舞蹈中心聘請做教練，真正做到學教結合。演講比賽中，我校的學生代表和重點高中的學生同臺競技，很多次都能拔得頭籌，并且在省市都有獲獎。一年一度的中國中學生作文大賽安徽賽區，我校的學生也是榜上有名。這些都是閃光點，條條大路通羅馬。如果我們一味地抓住成績不放，學生累教師也累，學校也沒有發展的空間。既然是職業教育，我們就應該以職業為主，形成我們獨特的教學模式，學生也因有特長而充滿自信。

二、平視教學，拒絕俯視和仰視

“俯視”有盛氣凌人的威嚴，“仰視”則有一種畏懼的心理。這兩者都不是一種建立在平等基礎上的輕松愉快的交流，只有“平視交流”才可讓雙方處于一種平等交流的狀態。在學校中，教師與學生的溝通往往出現不和諧的現象，因為教師總是把自己放到師者的位置，高高在上，大有“我的講臺我做主”的心態，而學生則可能持有一種拘謹畏懼的心理，這種狀況怎么能進行有效的溝通呢？課堂上，教師高高在上講著對于學生來說“高深”的知識，學生或畏懼或抵觸不配合，這樣的教學不能算有效，這樣的交流不能算和諧。所以，教師既要表達自己的觀點，也要放下架子與學生坦誠相待。有效溝通的前提是平等。教師和學生都要把自己放在和對方平等的位置上，只有雙方保持平等的心態、平等的語氣，才可實現平等的交流，也只有做到平等交流才能保證交流的順暢，才能出現和諧的景象，才能進一步推動教學的發展。

三、用心、盡心、盡責、用愛撫平學生受傷的心靈

中職生來到職業高中，大多數人其實是不甘心的，但在成績面前又不得不接受命運的安排。他們成績不好，不是一蹴而就的，很可能在小學、初中就處于中下等，這樣的成績自然得不到教師的青睞、同學的艷羨，更多的是呵斥與鄙視。這樣的學生進校后，如果教師也是帶著有色眼光去看待，那么他們會很快厭學甚至產生逆反心理。這個時候，教師所能做到的就是用心、盡心、盡責、用愛撫平學生受傷的心靈，平時多關心，上課多用心，生活上多費心，出現問題及時解決，站在學生的角度思考問題，多溝通交流，向學生敞開心扉，讓學生看到教師的誠意。

四、賞識教育很關鍵

職高生之所以破罐子破摔很大程度上是因為無人賞識。他們并非沒有閃光點，只是社會、學校和家庭的關注點不一樣，他們在“以分數論優秀”的年代，顯得狼狽不堪。另外，學生的成長需要教師和家長共同賞識，這是物質上的愛替代不了的，當然賞識要真誠。有個學生在郵政局上班，他感嘆如果不是當時筆者對他的賞識，他的命運也不會被改寫。那時，筆者擔任他們班語文老師，痛心于這些學生大把揮霍青春年華而不知珍惜，尤其是他，于是苦口婆心地勸、聲色俱厲地批評，他還是不為所動。直到有一天，筆者讓他幫忙核對數據，他很認真，筆者突然想這會不會就是個突破口呢？趁此機會表揚了他的態度，并且之后總不間斷。筆者真誠地賞識他，他也慢慢轉變，畢業時考取了石家莊一所高校。教師要善于賞識學生，讓賞識成為開啟學生心靈的鑰匙，時時給學生樹立自信，要相信每朵花都有它的花期。

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（責任編輯陳劍平）