探索初中英語詞匯教學方法

段艷萍

[摘要]詞匯是語言的建筑材料，是構成語言的基本要素，掌握一定的詞匯量是學好一門語言的基礎。因此，在初中英語教學中，教師應把詞匯教學作為一項重要的教學任務，現行的初中英語課程標準中明確規定了各個年級的中學生應當掌握的詞匯數量，這也說明詞匯教學的重要性。探索提高初中英語詞匯教學效率的方法，希望能夠幫助學生夯實英語學習基礎。

[關鍵詞]初中英語詞匯教學語境游戲

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330061

詞匯是學習一門語言的基礎材料，沒有足夠的詞匯量，就無法進行聽說讀寫訓練，也無法達到學習語言的目的——交際。對于我國的學生來說，英語是一門外語，原本就缺乏學習語言的環境，掌握一定的詞匯量顯得更重要了。但是，長期以來，初中英語詞匯教學的效果并不理想，學生只是孤立地死記硬背單詞，脫離了相應的語言環境，而且他們沒有掌握有效的記憶方法。這就使記憶單詞成為學生的負擔和壓力，因此他們覺得詞匯學習枯燥無味，時間久了還會產生厭倦情緒。作為新時期的初中英語教師，我們應當改變以往詞匯教學中的不足，探索有效的方法，使學生在輕松愉悅的狀態下學習和識記單詞，進而為其他方面的訓練打下堅實的基礎。

一、通過直觀手段開展詞匯教學

對于學生來說，任何一個新的英語單詞都是陌生的，如果能夠借助圖片、實物、幻燈片等直觀的手段來輔助詞匯教學，學生就會對新單詞有更加立體的認識，而且生動、形象、直觀的形式能夠讓學生對詞匯的記憶更加牢固。因此，在初中英語詞匯教學中，教師應借助圖片、實物、幻燈片、動作等多種直觀性的教具來引入新的詞匯，這樣安排能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，而且將實物、動作直接與英語單詞聯系起來，也有助于培養學生的英語思維習慣。比如，在教學七年級上冊第五單元“Do you have a soccer ball？”時，教師可以在課前準備各種球類實物或相關用品的圖片，課堂教學中，教師可以對比這些圖片講授相對應的單詞;教學第九單元“Do you want to go to a movie？”時，教師可以利用多媒體播放一些電影的海報，由此引出表示電影種類的單詞;在教學第十單元 “Can you play the guitar？”時，教師可以用相應的動作表示和解釋dance， play the guitar， paint， sing等新單詞。需要注意的是，采用直觀性的方式來開展詞匯教學，我們要盡可能地借助實物和動作，這些比圖片、視頻更直接，能夠幫助學生更牢固地記憶單詞。

二、通過創設情境來開展詞匯教學

詞匯教學不能夠獨立地進行，不能讓學生孤立地看或背詞匯表，否則就成了單純記背單詞的機器，所以，詞匯教學要結合句子、文章中的具體情節和情境展開。情境教學法是新課標倡導的一種教學方法，也是學生喜歡的一種教學方式，在具體的情境中進行詞匯教學，能讓學生在模擬的情境中感受到真實的交際場景，不但改變了以往英語教學中讓學生孤立記單詞的弊端，也使學生在親自參與的交際場景中學會了靈活運用單詞，同時鍛煉了他們的交際能力。比如，在教學關于問路方面的詞匯時，教師可以在課堂上創設日常生活中常見的“問路情境”，讓兩個學生分別扮演問路者和回答者，在一問一答中，學生就能夠將所學詞匯運用于真實的生活場景中。

三、利用游戲活動開展詞匯教學

在課堂教學中開展游戲活動，既可以活躍課堂氣氛，也能夠激發學生的學習興趣，使他們積極主動地投入教學活動中，能夠達到寓教于樂的教學要求。在初中英語詞匯教學中，教師可以引入游戲活動，使枯燥的單詞學習變得輕松愉悅，讓學生在趣味化的游戲活動中學習和掌握新單詞。比如，在學習了身體各部位的名稱后，教師可以組織和開展小組比賽，每個學習小組派一個代表，教師說出一個單詞，學生便指出相應的身體部位，在游戲過程中，教師還可以補充一些新的單詞。游戲結束后，教師可以根據學生的表現，準備一些小禮物作為獎勵，這樣更能夠激發學生的求知欲，而且學生為了以后在比賽、競爭中獲得勝利，會更加努力地學習和記憶單詞。總之，利用游戲活動開展詞匯教學，不僅使學生在娛樂的過程中鞏固了所學單詞，還鍛煉了他們其他方面的能力，也培養了學生的競爭意識和團隊精神。

以上是筆者根據自己的教學實踐和經驗總結出的幾點初中詞匯教學方法，觀點比較淺顯，希望能夠對廣大同仁有所助益。但是，開展有效的初中英語詞匯教學遠遠不止以上幾種方法，初中英語教師要做好教學活動的組織者，不斷探索和創新高效的詞匯教學方法，將學生帶入輕松有趣的英語學習環境中，使他們始終保持濃厚的英語學習興趣，進而促進初中英語課堂教學效率的提高。

[參考文獻]