基于標準的初中物理考試命題技術研究

【摘要】初中物理的命題研究它有自己的標準，同時這項標準也在日常的初中教學工作中引導著初中教師教學的方向以及學生的學習目標。初中的物理教學的真正意義在于培養學生的自然科學思維。物理科學強調實踐檢驗，同時又有嚴謹的理論體系和邏輯推論。初中物理學科的考試命題，必須完全體現該科學的特征，同時體現物理科學的現實價值。

【關鍵詞】標準 ?初中物理 ?命題研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0165-02

初中物理的命題首先應當以《義務教學物理課程標準》為指導，同時還需要廣大的物理教師深入到學生中去，要在“吃透”《標準》的前提下，因材施教，站在學生的角度思考問題，分析問題，最終實現考試命題的科學性。初中物理命題不僅要全方面，立體式，多維度的考慮命題，同時還需要兼顧學生的日常邏輯思維同時加以正確的引導，在命題中改正學生的一般錯誤的思考方式，引導建立嚴密的邏輯思維，為后期的其他自然科學的學習打下基礎。下面就具體的初中物理命題來談談。

一、基于《新課程標準》的初中物理命題的根本指導思想

1.《標準》它的要求比較全面，提出非常細致的培養目標。首先，它要求培養的人才非常具有全面性，不僅是簡單的物理指導理解和掌握，更多的時候它要求全面的人才，對整個自然科學一般的邏輯思維的掌握以及學習。其次，《標準》中要求對于學生的學習應當主要還是激勵為主，使得每個學生都對自然科學的學習具有好奇心，同時具有動手能力愿意自己親手去實踐，在學生學習的過程中通過不斷的學習和探究，找出其中的原因和方法，最終獲得滿足感和成就感。最后，物理科學作為自然科學的一個重要分支，它的最終目的是轉化為生產力，最終在實際的社會中能夠投入生產，提高整個社會生產效率，因此對于學生物理命題的研究應當要有這方面的掌握和考慮。

2.初中物理命題多利于原則。首先要有利于全面提升學生的能力。過去對于學生的能力主要還是強調理論知識，對于學生的實際操作強調的還是比較少的，新標準要求有利于對學生整體素質的考察;其次，要有利于對老師的考察和能力的評估，《標準》的優勢在于對于學生的命題不再是簡單的課本知識搬過來就直接命題，需要教師深加工，怎樣訓練學生的邏輯思維能力，怎么提高學生的綜合素質，怎樣學以致用等等，都是在日常的物理命題要體現出來;再次，有利于學生進入更高層次的學校學習。

二、初中物理命題的筆試命題基本原則

1.多層次原則。學生的學習能力主要可以分為三層，學習能力強，學習能力中等，以及學習能力較差，這三種學生的學習能力具有共性，同時也具有個性。他們的共性就是所有的學生在學習的時候要掌握基本的物理知識，同時準確的掌握基本的解題思路，這些基礎性知識是全部學生均需要掌握的問題。因此在初中物理的命題中應當由簡入難，基礎當先。同時針對不同的學生更要有意識的提高他們的成就感，就算是一般的學生只要他們掌握了基本的原理還是要讓他們看到自己學習努力之后，再物理考試中自己的長處。不同的學生在考試中找到自己的長處，看到自己的短處，既有鼓勵也有鞭策，整體上提高學生的能力，最后實現整個班級物理學習的能力和氛圍。

2.多目標原則。在初中物理學習中知識的掌握程度主要劃分為三個方面，了解，理解，掌握。了解就是知道其簡單的內容即可，不需要深究。理解要掌握其原理和方法。掌握就要求怎樣實際的運用和操作。在實際的初中物理命題中應當根據《標準》的要求，對于知識點要有重點，要全面，多維度，整體的把握知識點的輕重，不要眉毛胡子一把抓，分門別類的劃分知識點，這樣在命題的時候就要很強的課操作性，同時有力的解決了不分主次的弊端，同時也可以照顧到不同能力的學生，幫助學生在考試中學習。

3.實踐原則。過去對于學生的考察主要還是理論知識的考察，但無力恰恰是一門實踐科學。為此，考試命題要注重實際的操作，部分老師認為在筆試中無法考察實際操作部分，主要還是思想沒有轉變過來。在筆試中同樣可以考察實際操作，可以將具體的實驗步驟，具體的實驗現象作為考試命題的內容，那么對于實踐操作不熟悉的學生還不是會在考試中篩選出來，同時最終不就是理論和實踐相結合。

4.自然科學和人文科學結合的原則。對于教師來說不一定在物理命題中全部是普通的現代文，可以結合一些古詩文的內容在物理題中出現，這樣既可以提高學生的學習興趣，同時也是另外一種實際和理論的結合。它的優勢不是簡單的好看，好玩，而更多時候是多種能力的培養。

綜上所述，基于標準的初中物理命題的研究需要全面的根據《標準》來執行，同時兼顧學生的學習的各方面的狀態，只有兩者同時兼顧才能將初中物理命題的方面掌握牢固。

參考文獻：

[1]錢志方;論中學物理教學中科學方法教育的意義及途徑[J];文理導航（中旬）;2013年07期

作者簡介：

王連珍（1963.10-），女，山東省招遠市人，大學本科學歷，山東省東營市勝利第一中學高級教師，主要研究方向：初中物理教學。