任務(wù)型教學法在初中英語教學中的運用實踐

勞學義

[摘要]新課標對初中英語課堂的教學任務(wù)進行了新的部署，要求初中英語課堂要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生自主和合作學習的能力。但是，受傳統(tǒng)的初中英語教學影響，現(xiàn)階段的課堂教學效率偏低，學生的各項能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此，以任務(wù)型教學法為基礎(chǔ)，闡釋任務(wù)型教學的含義和意義，并根據(jù)初中英語教學的現(xiàn)狀分析，對任務(wù)型教學在初中英語教學中的具體實踐進行探究。

[關(guān)鍵詞]初中英語任務(wù)型教學法教學實踐探究

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330060

傳統(tǒng)的初中英語教學采取教師講、學生聽的被動模式，只是提高學生的知識水平，而忽視了學生的技能培養(yǎng)。新課標下初中英語教學的目的是提高學生的英語綜合能力，經(jīng)過研究討論表明，在初中英語教學中采取任務(wù)型教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正參與課堂中，在體驗、參與、實踐、探索、交流、合作的過程中完成課堂學習。

一、任務(wù)型教學法的概述

（一）任務(wù)型教學法的特點

第一，強調(diào)通過目標的設(shè)立進行學習的互動交流;第二，將真實的英語語篇引用到實際的英語學習情境中;第三，使學生的英語學習注意力不僅僅集中在語言上，而更多的是集中在英語學習過程上;第四，提升學生的學習經(jīng)驗，并將其視為英語學習中的貢獻成分;第五，充分將課堂英語語言學習和課外英語語言學習相聯(lián)系。任務(wù)型教學法在初中英語教學中的五個特點體現(xiàn)了英語教學中師生互動、教學相長的特點。

（二）任務(wù)型教學法在初中英語教學中的意義

任務(wù)型教學法是將任務(wù)化的活動根據(jù)教學內(nèi)容進行創(chuàng)造性的設(shè)計，學生通過合作學習的方式完成任務(wù)。同時，也能夠?qū)ψ陨淼膶W習進行反思，從而促進學生的團隊意識和合作意識，獲得英語學習的成就感，為英語學習創(chuàng)造源源不斷的動機。

二、任務(wù)型教學法在初中英語教學中的運用實踐

（一）設(shè)置任務(wù)

任務(wù)型教學法的核心是對任務(wù)的設(shè)置。首先，任務(wù)的設(shè)置要具有目的性和操作性，且要圍繞一個主題進行，從而通過任務(wù)的設(shè)置抓住學生的注意力。因此，教師要在充分分析英語教材內(nèi)容和教學目標的基礎(chǔ)上進行任務(wù)型教學的設(shè)計。比如“Going shopping”的教學中，教師可以將超市購物作為具體任務(wù)，組織學生分別擔當不同的角色（顧客、售貨員）進行購物，在進行商品的購買和討價還價時，要求學生采用英語對話的形式來溝通。并且，在超市購物的過程中，教師還可以指導學生對一些詞語和短語進行應(yīng)用，從而在輕松的氛圍中掌握英語學習內(nèi)容。

其次，任務(wù)的設(shè)置要符合學生的生活實踐和生活興趣，讓學生在生活情境中鍛煉英語的應(yīng)用能力。比如在“How often do you exercise”的教學中，教師可以在任務(wù)的安排上選擇學生生活中常見的活動，例如看電視、玩電腦、看電影、看書等例子的任務(wù)安排。通過對頻率詞匯、時間詞匯以及一些副詞和修飾詞的應(yīng)用提示來引導學生進行英語對話練習，使英語教學目標的設(shè)置緊密聯(lián)系學生的生活實際，提升學生的英語學習能力。

最后，英語任務(wù)的設(shè)置要具有層次性。任務(wù)的安排要依據(jù)從簡到難的規(guī)律進行，比如在學習序數(shù)詞時，首先，教師在任務(wù)安排上可以進行序數(shù)詞歌的學習。然后，讓學生根據(jù)序數(shù)詞的學習制定一個計劃，按照計劃進行日常活動安排。最后，根據(jù)任務(wù)的安排進行“猜生日”的活動，在互相猜生日的過程中讓學生把握序數(shù)詞的學習和使用。

（二）完成任務(wù)

學生之間存在個體差異，因此，教師在英語教學中的任務(wù)型教學法也要尊重學生的個體性差異。首先，教師要引導學生通過合作來完成任務(wù)。將基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)不好的學生安排在一組，通過基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)不好的，讓他們在合作中一起去完成任務(wù)。其次，教師要為學生完成任務(wù)準備充分的條件，為學生提供真實的教學活動情境，保證任務(wù)型教學的完成。

（三）結(jié)果評價

傳統(tǒng)的教學評價是以考試的形式對學生的學習效果進行評價，比較關(guān)注學生的學習結(jié)果。但是，英語作為一門實用性學科，除了要掌握基礎(chǔ)知識技能，還要加強對過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀、知識和技能等方面的評價。

任務(wù)型教學法是基于學生的學習需要，將學生作為教學主體的教學方式。在初中英語教學中采用這種教學方式能夠有效提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，從而完成新課標下的初中英語教學目標。

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（責任編輯黃曉）