淺談如何有效開展綜合性學習

汪浩

[摘要]綜合性學習是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性養成為基本目標的一種活動。目前有許多教師開展這一活動時，一味地以娛樂的形式讓學生喜愛，忽略了綜合性學習課程宗旨，導致活動開展的低效甚至無效。針對這一現象，談談如何有效開展綜合性學習活動。

[關鍵詞]綜合性學習有效開展學科整合

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330037

《義務教育語文課程標準（2011版）》中每一學段對綜合性學習都有明確的要求，在教學建議中又強調“綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的”。可見，綜合性學習絕不是一般意義上的活動，它有非常廣闊的空間，也有豐富的內容。那么如何開展有效的綜合性學習活動呢？筆者有以下幾點思考。

一、與學生的生活相結合

生活處處有語文。語文新課標也提出要求：“綜合性學習應貼近現實生活，聯系生活中的實際問題開展學習活動。”可以說，學生的生活就是一次次綜合性學習活動。教師就要引導學生認識到自己的生活不是枯燥的，而是非常有意義的經歷。

例如，在開展七年級上冊“漫游語文世界”綜合性學習活動中，筆者預先用一周時間讓學生搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況。父母兄弟間的交流、親朋好友間的溝通、鄰里間交往所使用的大眾化語言，校園里的各種宣傳標語、黑板報、文藝節目等活動所使用的語言，平時電影里、網絡上、說明書、廣告等使用的語言，平時生活中的口語和寫作中的書面語，這些語言中哪些是不規范的現象，有哪些是你認為有活力的語言。學生搜集后自行分類整理，取個匯編名字，如“集錦”“薈萃”“舉隅”等。一周后，讓學生分組展開討論：“你在生活中學到了什么？”“你是如何看待‘飲以為榮（引以為榮）‘默默無蚊（默默無聞）‘一網情深（一往情深）一類改動成語的現象？”由于在課前做了充分的準備，學生在課堂上都能暢所欲言，有時也爭得面紅耳赤。因為這些內容與學生的日常生活密切相關，也讓學生真正明白生活與語文有密切聯系。同樣的，如果開展的綜合性學習活動離學生的生活較遠，學生往往會無從下手。

二、與其他學科相融合

語文新課程標準強調，綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的。可見與其他學科的整合是提高學習效率，開闊學生視野，提升語文素養的重要途徑。例如，在開展《探索月球奧秘》這一綜合性學習活動時，可以與物理老師、地理老師一起開展，讓物理老師來解釋“引力”“潮汐”，帶領學生參觀天文臺或天文館，了解有哪些著名的天文學家及常見的天文觀測儀器和天文現象;讓地理老師來闡述月球的起源、地質構造、月相、月食等。這樣拓寬了學習和運用的領域，完美融合了學科知識的學習和現代化科技手段的運用，使學生獲得了現代社會所需要的語文實踐能力。

三、與學生的閱讀相整合

盡管當前大力提倡素質教育，但真正能做到素質教育的又有多少學校。其實學校也很無奈，因為評價學校的標準沒有改變，升學的途徑沒有改變，甚至有的學校把學生作為機器一樣流水線式培養，完全忽略了學生個性的存在。在這樣的背景下，學生也只有用大部分時間來學習課文，剩下一部分時間用來做試題，學生學習的疲憊誰人不知，誰人不曉。若是留一些時間讓學生開展課外閱讀活動，開展一些綜合性學習活動，對學生來說無異于久旱逢甘雨，既調節了心態，又激起了興趣。因而我們可以充分利用教材中的作家作品，如近代作家胡適、魯迅、朱自清、毛澤東，古代的李清照、辛棄疾、蘇軾，外國的海倫·凱勒、丘吉爾、瑪麗·居里等，選取一個點進行一次深入的綜合性學習。這樣，教師引領學生真正閱讀，讓學生通過活動對人物作品有深入的了解，拓展了學生閱讀的空間，也推動了學生文學素養的提升，激活了學生的課外閱讀行為。

筆者在每個學期初都會計劃本學年要開展的綜合性學習活動，比如七年級上冊開展“我閱讀的經典”，旨在讓學生熱愛閱讀，介紹書籍給更多的同學一起閱讀;七年級下冊開展“苦難是成長的財富”，旨在讓學生正視困難，克服困難，樂觀成長，可推薦學生閱讀《名人傳》。如果教師對初中三年的活動都能有效規劃就更有利于教學，也能取得更好的效果。

綜合性學習活動的開展一定要切合學生實際，讓學生產生興趣。教師以開展活動的方式，引導學生樹立生活處處有語文的理念，從此讓學生愛上綜合性學習，愛上語文，做到真正提高學生的學習效率，提升學生的語文素養。

（責任編輯陳劍平）