如何培養高中生閱讀文學經典的能力

許燕

[摘要]文學經典凝聚著先賢圣哲對社會人生的深度思考，是被歷史證明的文化精髓，是超越時空的精神存在。培養高中生閱讀文學經典的能力，要提高學生對文學經典閱讀意義的認識，明確不同體裁作品不同的閱讀目標，指導學生掌握正確的閱讀思維規律，發展學生的創新思維能力，為學生制訂科學的課外閱讀計劃。

[關鍵詞]高中語文文學經典閱讀能力

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330017

葉圣陶先生曾經說過：“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講。”可見，教師的職責不僅是教學生學會知識，更重要的是提高學生的閱讀興趣，教會學生一定的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

一、提高學生對文學經典閱讀意義的認識

隨著網絡的迅猛發展，人類進入了以電視、電腦、手機為媒介的“讀圖時代”。加之教育的功利化，高考的壓力，高中生深陷“題海”，導致讀書時間大大減少，閱讀經典的更是寥寥無幾。因此，不少學生知識面窄，邏輯思維能力弱，語言表達能力差，寫作水平低。肖復興說：“無論到任何時候，讀書對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用，而不僅僅是為了知識或考試之類那樣功利性的目的。”閱讀經典不僅能開闊視野，增知啟智，陶冶情操，還能提高表達和寫作水平。教師可以通過組織以“經典閱讀的意義”為主題的講座、演講比賽或辯論會，來提高學生對文學經典閱讀意義的認識，從而激發學生的閱讀愿望。

二、讓學生明確不同體裁作品的不同閱讀目標

不同體裁的作品閱讀學習的目標和重點不一樣。比如，散文閱讀要體會作者主觀情感流淌的過程，并探究其中的自我人生感悟與文化內涵，將感性與理性融為一體;小說閱讀應從情節的曲折變化及人物的形象分析入手，探究作品的思想內涵;戲劇閱讀應以人物對話為突破口，欣賞戲劇個性化的藝術形式;詩歌閱讀必須多朗讀，入意境，通過品味語言文字的韻味，通過知人論世感悟詩人的生活世界，進而走進詩人豐富的情感世界。

三、指導學生掌握正確的閱讀思維規律

教給學生閱讀的方法，對于提高學生的閱讀能力十分重要。閱讀作品一般應按“整體—部分—整體”的順序進行，先要從整體上把握文本內容，瀏覽全文，理清思路，概括要點，再根據語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。朱光潛說：“文字之所以美，不僅在有盡之言，而尤在無窮之意。”閱讀鑒賞中如能對那些意味深長或內涵豐富的句子作出解讀，一定能從中獲得無限的美感。例如，韓少功的《我心歸去》中，“我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對擁擠不堪的故鄉車廂失望，也失望于故鄉雨季的陰沉連日，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”這里對故鄉的失望蘊含著對故鄉美好的期望，即使真的失望也不妨礙對她的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛才能引發有價值的物質和精神創造。最后再綜觀整個作品，理解作品所表達的思想、觀點和感情，總結學習寫作的特點和技巧。

四、引導學生發展閱讀創新思維能力

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”而新課程評價的價值取向也強調，以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力。

教師可以引導學生在閱讀質疑的過程中發展創新思維。在閱讀過程中，教師應引導學生發現問題，提出問題，并努力解決問題，使學生成為閱讀的真正主人。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”因為一個好的問題，能激發學生的創造性思維，并在質疑、討論、爭辯中達到恍然大悟的效果。教師要教給學生質疑的方法，可抓住文章的中心詞語提出問題，可根據課文重點句段提出問題，可根據文章的類型特點提出問題，還可聯系生活實際提出問題。學習一篇課文，教師可引導學生課前自學，并要求學生在預習時就提出問題。在研讀文本過程中，教師也要不斷啟發和鼓勵學生質疑，調動學生質疑問難的積極性，并鼓勵學生自己去解決問題，這是培養學生積極思維，提高閱讀能力的一種好手段。

教師還可以在培養學生想象力的過程中發展學生的創新思維能力。在閱讀教學中，可通過故事情節的續寫、人物形象的再塑造等方式培養和鍛煉學生的想象力，從而提高學生的創新思維能力。

五、為學生制訂科學的課外閱讀計劃

高中生存在明顯的升學壓力，科學的課外閱讀計劃可以讓學生做到閱讀經典與學科學習的有機和諧。制訂一個適合高中生年齡特點和知識水平的學年和每一天的課外閱讀計劃，明確閱讀經典的數量、進度等，把閱讀經典這一必修內容貫穿到學年學習的全過程，既不影響學科學習，又能夠開展閱讀活動，實現升學考試與涵養性情的“兩手抓，兩促進”。這樣，日積月累，讀書的習慣就在潛移默化中養成，閱讀的能力也會逐漸提高。教師可在教室或教學樓走廊建立圖書角，組織學生交叉購買文學書籍，交換閱讀。

總之，學生的文學經典閱讀能力有一個逐步提高的過程，教師在教學過程中應耐心引導學生進行有效閱讀，靈活使用多種方法、多角度地培養學生的閱讀能力。

（責任編輯陳劍平）