淺談初中語文教學中教師的語言藝術

方壽華

[摘要]語文教師應該具有較高的語言修養，具有一定的課堂語言藝術。從富有情感、生動形象、妙趣橫生、巧用修辭這四個層面分析初中語文教師應該如何把握課堂語言的藝術。

[關鍵詞]語言藝術富有情感生動形象妙趣橫生巧用修辭

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330006

語言是一門藝術，課堂教學語言更是一門高深的藝術。如果語文教師不斷提煉自身的語言，使課堂語言具有一定的魅力，就會使學生更樂于學習語文。語文教師的語言要富有情感，生動形象，妙趣橫生，更要符合語文學科的特點——巧用修辭。下面分別從這四個方面進行一一分析。

一、課堂語言要富有情感

感人心者，莫先乎情。語言之所以能夠打動人心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。在此，情感是最直接打動人心的因素。教師在教學中語言充滿感情，充滿激情，就會大大地感染學生，使其被富有情感的語言打動，產生良好的情感體驗。教師只有把對學生、對職業的愛，用發自內心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲，以情動人，以聲引人;只有通過這種飽含慈愛、關心、樸實、動人的語言，才能感染學生的情感，撥動學生的心弦，在學生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學生吸引過來。

二、課堂語言要生動形象

語言是一門藝術，如果講得生動形象，就會使原本比較復雜難懂的知識瞬間被理解、被記憶。語文教學中，很多名家名篇思想性、藝術性較高，僅有十四五歲的學生有時候理解起來難度比較大。這個時候，教師需要將原本高深難懂的問題打個比喻，或者繪聲繪色地刻畫、描述，使學生能通過這些生動形象的語言更好地理解和記憶。魯迅先生在講課的時候，遇到了“美的階級性”這一抽象的話題。為了讓學生更透徹地了解何謂“美的階級性”，他舉了個例子：農民娶妻，喜歡的是“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘，這樣的姑娘在農民階級里是比較受歡迎的，至于那些“杏臉柳腰、弱不禁風”的“美人”，則并不被農民看好。這樣一來，生動形象的語言使學生很快地明白了“美的階級性”。

三、課堂語言要妙趣橫生

如今，很多脫口秀節目不斷興起，吸引了大量觀眾。中學生中也有很多人喜歡看脫口秀，喜歡在幽默的語言中獲得一些啟發。其實，語文教師應該借鑒脫口秀主持人的方式，將學生吸引到課堂中。因為相對于其他的語言風格，學生更喜歡幽默、妙趣橫生的風格。幽默的語言可以使學生感覺到聽課是一種享受，偶爾會心一笑，精神放松，學習和記憶也變得比較容易。故此，教師應該盡量使自己的教學語言妙趣橫生，設計一個個的趣味點，寓莊于諧，扣人心弦，將學生牢牢吸引到課堂中來。比如，教學《唐雎不辱使命》時，有這樣一句話：“唐雎對曰：‘否，非若是也。”教師在復述課文的時候，是這樣說的：“唐雎回答，‘NO，并不是這樣。”教師僅僅將一個古文中的“否”翻譯成了英語“NO”，一個看似很小的舉動，卻具有幽默趣味，引起了學生的會心一笑。其實，要想讓語言更富有趣味性，教師也可以采用一些笑話、段子、順口溜、方言、口語、歇后語等有趣的語言，調動自如，游刃有余，以塑造形象，營造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

四、課堂語言要巧用修辭

將比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法運用到文章中會使文章增光添色，運用到課堂教學中則會使教學大放異彩。比如，一位教師在教學《水調歌頭》的時候，是這樣導入的：“古往今來，世事變遷，唯有天空一輪明月，亙古不變。千百年來，有多少詩人以月為題，抒發了內心的感慨。白居易吟詠‘可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓，一個人，獨自沉醉;李白吟詠‘舉杯邀明月，對影成三人，一個人，充滿惆悵;張若虛吟詠‘人生代代無窮已，江月年年只相似，一個人，充滿睿智;而到了北宋，蘇軾的‘明月幾時有，把酒問青天一詞出現，有人評價：余詞盡廢。今天，我們一起來欣賞這首讓其他寫月的詩詞黯然失色的佳作——《水調歌頭》。”這個導語運用了排比、對比的修辭手法，又非常具有詩意，將幾位著名詩人的詠月名作引出，將其與《水調歌頭》作比，取得了良好的效果。

教師是人類靈魂的工程師，教師的語言更是為學生指明道路的燈塔。因此，作為一名語文教師，要不斷提煉自己的語言，凈化自己的精神境界。語言是精神的體現，而精神的淡泊，又是藝術空靈化的基本條件。語文教師要實現語言的藝術，必須不斷凈化自己的精神境界，做到精神淡泊、閑和嚴靜、超凡脫俗。言為心聲，語言是精神的外化，精神的和諧和語言的高雅應該合為一體，如此語言的魅力才能大放異彩，語文教師才能俘獲學生的心。

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（責任編輯陳劍平）