研究性閱讀與學生個性化發展息息相關

萬春晗

摘 要：《義務教育語文課程標準》強調，在語文教學中，教師必須去關注小學生的個體差異，以此來滿足小學生對語文學習的不同需求，達到開發小學生內在潛能，發展學生的個性的目的。研究性閱讀正是發展學生個性的一種新的課堂閱讀模式。

關鍵詞：研究性閱讀；個性發展；自主

一、讓學生去自主研讀，真正實現自我發展

自主研讀最大的特點就是能體現學生的主體地位，將我們的學生放在閱讀教學課堂主人的位置上，每一個學生都享有自主學習與發展的權利。學生在閱讀中的研讀就是發展學生的個性行為。為此，我們師者就應該真正地將自主學習的自由交給學生，讓學生擁有自主學習的權利，讓他們有充裕的機會去自主探索，去讀書研討。教師要發揮好教師的指導作用，為學生創設一種研究性閱讀的空間，讓學生感受到情感至深的師生關系，呈現一種知識的探求、能力發展的最好狀態。

二、讓學生在交流中獲得成功、獲得發展

我們研讀的課堂模式中，一個非常重要的環節就是學生在課堂上的交流環節。此環節中，學生在課堂的交流中，可以去交流自己的收獲與成果，讓學生在交流過程中去獲得發展。所以，這就要求我們語文教師去創設真實的、展現課堂交流的語文課堂，在學生交流的時候，激勵學生敢于呈現自己獨到的觀點，批準學生可以互相激勵、交流、質疑，批準學生可以與老師辯論，批準學生隨時隨地提出自己的疑問，批準學生可以自主表達，更批準學生可以保留自己的想法與看法。所有的這些做法均以發展學生個性為中心，全面為學生的個性發展而考慮，讓學生的個性得到有效、充分地發展。

三、讓學生自主選擇，促進學生的個性發展

在語文教學中，研究性閱讀的一個最佳呈現方式即是自主選

擇。自主選擇就是學生的一種主體意識、主體表現、主體效能的展現。我們在研究性閱讀時，教師應關注閱讀的各個環節，教師不去約束，不去限制學生的行為與表現，讓學生都有自主選擇的權利，敢去選擇自己所要、所想，全面促進學生的個性健康發展。

在學生剛讀課文時，教師應檢查學生朗讀的效果，讓學生自己去選擇與同學分角色來朗讀課文，讓學生有選擇性地朗讀可以讓學生去進行自我挑戰閱讀，鍛煉自己的朗讀能力，將朗讀的權利賦予學生，使學生在讀中去感悟，在讀中去整體感知，在朗讀中去培養學生的語感，使學生在讀中獲取情感的熏陶。深讀課文時，鍛煉學生提出自己觀點的能力，提高學生閱讀的質量。

編輯 謝尾合