小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新

索姆

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的好壞起著重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要采取有效方法，提高學(xué)生正確解答應(yīng)用題的能力。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)創(chuàng)新提出了三點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用題 ?教學(xué)創(chuàng)新

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容豐富，知識(shí)覆蓋面廣，是其他學(xué)科無(wú)法替代的實(shí)施素質(zhì)教育的好教材，對(duì)開(kāi)放學(xué)生智力，活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能有著重要的意義。同時(shí)，應(yīng)用題也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在應(yīng)用題的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新呢、我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)創(chuàng)新

應(yīng)用題教學(xué)不但局限于讓學(xué)生獲得一般的解決知識(shí)和技巧，主要是在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)意識(shí)，從而獲得數(shù)學(xué)的基本技能。在教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師必須處理好知識(shí)性與發(fā)展性的目標(biāo)，并保持平衡與和諧發(fā)展的需要。應(yīng)在知識(shí)的獲得中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如：四年級(jí)應(yīng)用題例1，在目標(biāo)定位上除了讓學(xué)生了解應(yīng)用題的一般步驟外，重要的是讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，能夠利用所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)地解決實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)課的訓(xùn)練中，我自編了一道應(yīng)用題：家里有10床被子，媽媽洗了2小時(shí)，平均每小時(shí)洗3床，余下的由同學(xué)自己洗，2小時(shí)洗完，平均每小時(shí)洗多少床被子？學(xué)生做完題目后，我問(wèn)：“同學(xué)們，做完這道題后有什么感受？”有的說(shuō)：“媽媽平時(shí)洗衣服真勞累。”有的說(shuō)：“我今后要幫助父母做家務(wù)事.”有的說(shuō)：“我回家洗衣服時(shí)算一下時(shí)間，看洗一床被套大約需要多少時(shí)間，免得我家總是洗被套洗半天，太浪費(fèi)電了。”為此，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論。這樣的教學(xué)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，變關(guān)注知識(shí)為關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)等各方面進(jìn)步與發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。

二、內(nèi)容創(chuàng)新

一位學(xué)者曾說(shuō)：“在中國(guó)，老師提出一個(gè)問(wèn)題，10各中國(guó)學(xué)生回答，答案基本上只有一樣，而這種現(xiàn)象在外國(guó)學(xué)生眼中，是不可能的，他們5個(gè)人中或許會(huì)講出10種答案，其中不乏有非常奇怪的答案。”這段話值得我們反思，為什么中國(guó)人都只有一個(gè)答案？因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生從小到大所做的題目都只有一個(gè)答案。因此他們都不想尚有什么答案，也不會(huì)有創(chuàng)新。這就要要求我們老師在應(yīng)用題教學(xué)上多設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目。例如：老師和學(xué)生去動(dòng)物園，老師有15人，學(xué)生有80人，門票成人每人10元，團(tuán)體20人以上每人8元。請(qǐng)制定一種認(rèn)為最佳的買票方案。這個(gè)問(wèn)題的答案有多種，可以讓學(xué)生養(yǎng)成多想的好習(xí)慣。學(xué)生思考的時(shí)間和理由有了，他們創(chuàng)新的潛力就這樣挖掘！

三、過(guò)程創(chuàng)新

讓學(xué)生“想疑、多疑、善疑”，這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的主要任務(wù)。古人說(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端。”然而在現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)又是怎樣的呢？老師們常常認(rèn)為“滿堂灌”不是一種好的教學(xué)方式。他們就以“滿堂問(wèn)”加以替代。教師與其給學(xué)生10個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題。

1、想疑

要讓學(xué)生想疑，首先要激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探索欲望，用自己喜歡的方法提問(wèn)。這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)又可以使學(xué)生創(chuàng)造思維。

2、多疑

教師在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)要重視情感的誘導(dǎo)對(duì)學(xué)生各種不同的提問(wèn)要給與充分的肯定，對(duì)某些問(wèn)題自己無(wú)知對(duì)不掩蓋，通過(guò)平等、開(kāi)放、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，是學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)的興趣，什么題目都會(huì)問(wèn)為什么。

3、善疑

在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想疑、多疑，但不能為提問(wèn)而提問(wèn)。教師出示例題后，先提示學(xué)生觀摩這道應(yīng)用題才提問(wèn)，再和以前學(xué)過(guò)的應(yīng)用題相比較有什么異同點(diǎn)，從而使學(xué)生答疑。學(xué)生討論自己的看法，然后把不同的意見(jiàn)或解題方法提出。

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，其實(shí)也是我們啟迪學(xué)生智慧大門的鑰匙，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，把問(wèn)題解決的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多地展示他們自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己思維結(jié)果的權(quán)利，讓問(wèn)題解決成為應(yīng)用題教學(xué)的重要部分。讓他們成長(zhǎng)為新一代的創(chuàng)新人才。