新課標背景下提高初中數學教學質量的研究

奚兵

【摘要】2001年7月教育部頒布了《全日制義務教育數學課程標準》（簡稱新課標）后，學校針對數學教材、教學模式等都進行了大刀闊斧的改革，更新教學理念，豐富教學手段。但是根據有關調查顯示，部分初中數學教學的教學方式依然按照傳統的教學體制進行，教師忽略了新課標教學質量。本文從初中數學教學目前存在的問題出發，研究了新課標背景下提高初中數學教學質量的對策。

【關鍵詞】新課標背景 ?初中數學 ?教學質量

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0138-02

數學作為三大主科之一，具有高度的邏輯性和嚴謹的抽象性等特征，學習數學能夠有效的促進學生邏輯思維的提高和認識方法的轉變，促進學生思維方式的成熟。初中階段的數學教學是基礎數學教育階段的重要組成部分，其影響著學生日后階段的學習，為學生將來的數學學習打下牢固的基礎。現階段，新課標方案提出后，初中教材難度性較大的內容都被簡單化，但是初中教學質量水平還是沒有得到較大的提升，作為一線教師有責任研究提升初中數學教學質量的對策。

一、初中數學教學過程中存在的問題

初中數學教學課堂中傳統數學教學模式的比重較大，部分教師為了心理上的滿足并不考慮學生的接受能力，“滿堂灌”、“一言堂”成了主要的教學形式，學生的學習十分被動，師生之間的互動太少，不能激發學生學習的主動性，學生學習數學的積極性有待提高;存在濫用多媒體技術的現象，多媒體的應用本應該為學生創設更加生動形象的教學環境，可如果教師無論何時都在使用多媒體，則多媒體的應用成為喧賓奪主的“角色”教學重點難以真正得到突出，沖擊了教學目標的正常進行;教師缺少先進的教學理念的指導，沒有新的教學理念做引導，教師依然采用傳統教學理念進行教學，忽視了學生新課標背景下作為課堂教學的主體性，讓學生無法切身體會到新課標的教學理念和教學實踐。

二、新課標背景下提高初中數學教學質量的對策

（一）注重提升初中數學師資隊伍的專業化水平

教師隊伍是教學的引導者，其素質水平和教學理念直接決定數學教學的質量。在新課標背景下，要想提高數學教學質量，首先要從數學施教的主體入手。教育部和學校要定期對教師進行培訓，幫助數學教師體會新課改背景下數學的教學目標;并且還要組織一定的考核工作，考核的內容設計到教師板書、教學理念、教學教案、教學技術手段等多種形式，通過多種渠道更新教師的教學理念，使其與數學新課改的精神一致，促進教師的教學方式與時俱進。

例如山東省青島市某中學十分注重數學教師的綜合素質，不僅定期展開了對教師專業知識和教學手段的培訓和考核，還在數學教師當中開展了多樣的活動，比如公開課等形式促使教師之間形成競爭機制，督促數學教師在競爭當中加強教師之間的交流，提升自身的授課技巧。

（二）巧用現代化教學手段輔助教學

在初中數學教學過程中，由于數學這門學科具有極大的抽象性，教師在對某項知識點進行化抽象為具體、化復雜為簡單的分析闡述中，自然離不開借用一些現代化教學手段，常用的比方說教學工具，三角板、圓規、棱臺等，還有多媒體設備，現代教學手段的運用不僅能夠豐富教學內容，還能增加師生之間的良性互動。

例如，筆者在教學過程中，考慮到授課內容的特點，在進行八年級下冊第二十二章《四邊形》的教學內容時，利用了平行四邊形、矩形、菱形和正方形四個四邊形的教學道具，分析了這四個四邊形的共同點，以及讓學生觀察了平行四邊形和菱形、矩形和正方形這兩對圖形之間的轉換關系，學生通過自己的觀察和歸納，大膽的總結了兩對四邊形之間的聯系，達到了良好的教學效果。

（三）實現學生在數學課堂教學的主體地位

新課標明確指出：“學生是教學學習的主體，而教師是教學學習的組織者、引導者和合作者。”要想實現學生在初中課堂教學的主體作用，首先要激發學生學習數學的熱情，鼓勵學生動手操作，反復計算，在自己不斷的摸索中找出解決問題的方案以及總結出內在的規律;其次要注重師生之間課上和課下的互動，溝通師生之間的關系，教師也更容易發現學生普遍困惑的知識點，然后對癥下藥，解決學生的疑惑;教師要巧妙的設置課上提問環節，對于學生的回答，要充分的肯定和贊揚，不要以“錯誤”等直白的方式打擊學生回答問題的積極性。

三、結語

教師要對《全日制義務教育數學課程標準》精神充分理解，創新數學教學方法，提高初中數學教學效率，提升學生綜合素質。這樣學生才能打好數學基本功，教師才能吸收先進的教學理念，領會到新課標精神的精華，從而不斷提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]王明秀. 新課改背景下的初中數學教學方式方法創新研究[J]. 數理化解題研究（初中版），2013，10：7.

[2]康壽生. 新課改背景下提高初中數學教學有效性[J]. 中學生數理化（教與學），2014，12：13.