小學生跨文化意識的培養(yǎng)途徑

聶小雨

【摘要】英語作為一門語言學科，其背后蘊含著豐富的文化知識，在課堂上，不僅幫助學生要掌握基礎(chǔ)的語言知識，更多的是要引導其了解語言文化，從根本上掌握這門語言。因此，以文化滲透為基礎(chǔ)的語言學習不僅是學生學好英語的關(guān)鍵，也是提升其文學素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學英語 跨文化 意識 課堂教學 滲透

小學生的英語學習正處于啟蒙階段，文化的滲透能激發(fā)其對語言學習的興趣。然而，在目前的教學中存在很多弊端，教師習慣傳授知識、機械訓練等，忽略了語言文化的融合，導致學生喪失學習興趣，課堂效率低下。針對這一情況，就要轉(zhuǎn)換觀念，改善教法，注重文化意識的滲透，給學生一個完整的英語學習。

一、注重詞匯教學，著眼小處，挖掘文化內(nèi)涵

詞匯是語言的基本組成，學生學好語言的前提是對詞匯的理解掌握，很多時候，我們直譯的英語詞匯與其真正的意思有很大差別，這就是缺乏文化意識導致的。為此要在教學中滲透文化，幫助學生正確理解。

隨著英語的使用越來越廣泛，很多詞匯被賦予了豐富的意義，在教學中，要借助文化的滲透幫助學生正確理解，體會其中內(nèi)涵。比如，我講到動物單詞“dog”的時候，就給學生分析了中西方對其不同的情感。在中國，“dog”一般是貶義的，它們與人的關(guān)系大多是主仆，像“走狗”、“狗仗人勢”、“狗眼看人低”都是以狗為原型的。而在西方國家，狗卻有著不一樣的地位，它們與人平等，是人類的朋友伙伴。所以，在詞匯中有“Love me， love my dog”是愛屋及烏的意思以及“a lucky dog”是幸運兒的意思。我們熟知的龍“dragon”，在中國是吉祥騰飛的好寓意，在西方卻是邪惡的化身。由此可見，文化差異對詞匯理解的影響很大，在教學中要注重文化背景的介紹，幫助學生正確理解。

二、充分利用對話，對比分析，加深文化了解

口語交際是小學英語教學的重要組成，以對話的形式訓練學生的語言表達，促進其學以致用。在課堂上，我們要借助對話訓練，從話題、內(nèi)容上引導學生明白中西方文化上的差異，幫助其了解，在以后的交流中避免尷尬。

比如，我在教“How nice！”一詞時，就其使用情境和學生對比分析，滲透文化知識。首先，我提問學生，如果有人當面用“How nice！”夸獎你，你會如何反應(yīng)？大部分學生表示會不好意思，并且謙虛地感謝。而在西方國家，有人當面贊美你的東西：“How nice！”他們會愉悅地接受，爽快地回答：“Thank you！Im very glad to hear that.”這種不同還體現(xiàn)在做客禮儀上，中國人去做客，進門后主人詢問需要什么飲料，我們一般會表面回絕，但是主人依舊會準備，并且送上來后客人還自然的享用了。在西方，如果客人說不要什么，就表示他真的不需要，自然地主人也不會準備。此外，在講到“How old are you？”的話題時，我會提醒學生，在和外國人交談時要盡量避免這個話題，雖然年齡對中國人來說不是禁忌，但是外國人卻很重視自己的年齡。在他們眼里，“young”是年輕、活力，“old”是衰老、累贅。所以，在交談時，學生可以選擇天氣、愛好、見聞等輕松的話題來聊。

三、緊扣課文內(nèi)容，設(shè)計情境，提升文化認知

小學教材的英語課文與學生生活聯(lián)系緊密，我們可以利用這一點設(shè)計課堂情境，引導學生融入其中，在有趣的活動中體會中西方文化的差異。這樣，不僅能給學生提供實踐的“舞臺”，還能提升其文化認知。

比如，在講到“birthday”一課時，考慮到小學生活潑好動的特點，我就設(shè)計生日宴會的活動，讓學生在真實的情境里學習課文，理解中西方文化的差異。首先，學生要“準備禮物”，我就把教室布置成一個商場，由學生充當售貨員和顧客，進行對話，模擬購物情景。“顧客”走進門，售貨員就一臉微笑地開始服務(wù)：“Can I help you？”顧客隨意看了看，回到到：“I want a model plane for my friend. Today is his birthday.”售貨員點了點頭，隨即從“貨架”上拿起一個精美的飛機模型，向顧客展示：“Do you like this one？”顧客很滿意，開始詢問價格：“Oh，so great！ How much is it？”“Twenty yuan ，please.”買完禮物，就來到壽星“家”，我給學生放起生日歌，把事先準備好的蛋糕拿出來讓大家一起慶祝，學生就在歡快的氛圍中感受西方文化差異，不僅掌握了知識，還收獲了愉快的學習體驗。

四、巧借節(jié)日文化，拓展延伸，豐富文化知識

孩子總是對節(jié)日的來臨充滿期待，這一點在中西方國家是一樣的。在教學中，可以借助這一點，引導學生感受西方文化，讓其在了解的過程中，拓展視野，豐富認知，激發(fā)學習興趣的同時，領(lǐng)會西方文化的特色。

在圣誕節(jié)那天，我和學生坐在教室，一起聆聽Silent Night，體會它給西方國度帶去的寧靜祥和。我告訴學生圣誕節(jié)是西方人重要的節(jié)日，他們會在這一天與家人朋友相聚，互贈禮物，表達祝福。談及“present”，我就和學生分析中西方國家對這其的不同態(tài)度。一般，中國人在收到禮物時，通常要推辭一番，多番感謝后收下，并且不會當面打開。西方人卻截然相反，收到禮物后，他們會真誠地感謝，然后當面拆開對禮物贊美。此外，在講到萬圣節(jié)Halloween時，我就和學生談到“ghost”，他們馬上表現(xiàn)出害怕，因為在中國一說到“鬼”，就給人令人毛骨悚然、陰森森的感覺。我告訴學生在西方萬圣節(jié)孩子會扮成妖魔鬼怪到鄰居家玩“Trick or treat？”的游戲。這樣，學生就能開闊視野，接觸不同的文化，看待事物更加理性。

總之，語言的學習離不開文化的支撐，沒有文化滲透的英語學習是不完整的。在設(shè)計英語課堂時，要注重文化和知識的融合，重視詞匯教學，利用對話訓練，反映文化差異，借助課文情境，讓學生體驗西方生活，在潛移默化中培養(yǎng)學生的文化意識。