初中名著閱讀教學(xué)初探

雷曉霞

【摘要】中學(xué)里，由于“名著”的范圍大，容量大，教學(xué)操作難，教師自身的素質(zhì)，急功近利的指導(dǎo)思想等諸多原因，導(dǎo)致了名著閱讀教學(xué) 基本只停留在“開列書目”和“推薦書目”的浮光掠影般的教學(xué)初級階段。我嘗試著把名著閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的內(nèi)容，作為語文教學(xué)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?名著閱讀 ?教學(xué)初探

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0070-01

名著閱讀板塊已成了初中教材里不可分割的一部分。這既是新課標(biāo)的要求，也吻合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的特點。名著閱讀教學(xué)對積累學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力與習(xí)慣，對學(xué)生人格的形成都有積極、重大的作用。

可目前中學(xué)里，由于“名著”的范圍大，容量大，教學(xué)操作難，教師自身的素質(zhì)，急功近利的指導(dǎo)思想等諸多原因，導(dǎo)致了名著閱讀教學(xué) 基本只停留在“開列書目”和“推薦書目”的浮光掠影般的教學(xué)初級階段。我嘗試著把名著閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的內(nèi)容，作為語文教學(xué)的重要組成部分。

一、初中語文名著選編的幾個特征。

1.優(yōu)先經(jīng)典名著

新教材選編的名著有一個突出特點：側(cè)重經(jīng)典。經(jīng)典，“具有典范性和權(quán)威性的著作”。經(jīng)典作品，多數(shù)都是經(jīng)過歷史沉淀的，對人類精神文化影響較大的世界名著。如《西游記》、《水滸傳》是中國古典四大名著;《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡·愛》是國外文學(xué)藝術(shù)的典型作品……側(cè)重經(jīng)典，使學(xué)生的閱讀有一個高起點，比較早地確立閱讀的高起點，對學(xué)生終生的閱讀習(xí)慣，閱讀品位會產(chǎn)生良好影響。

2.多樣性與可讀性

新課標(biāo)所選名著縱向看，從古代到現(xiàn)代作品皆有涉獵;橫向看，多民族，多國家，多地域的不同風(fēng)格作品都有涉及;每一部書都是一個世界，可以給學(xué)生不同的教益和人生啟迪。同時，名著的選編還很注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)了教材體系的連續(xù)性和系統(tǒng)性。同時，課文的學(xué)習(xí)也為名著的閱讀起了一個導(dǎo)向的作用。我在名著閱讀教學(xué)方面做了以下嘗試。

（一）名著閱讀教學(xué)初探

1.改變觀念，激發(fā)興趣，營造氛圍，加強(qiáng)指導(dǎo)。

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，切實成為名著閱讀的導(dǎo)航者。要改變名著閱讀教學(xué)對考試沒有多大作用的錯誤觀點，加強(qiáng)語文教師的責(zé)任感。惟其如此，才能引導(dǎo)學(xué)生明確自己在閱讀量方面的巨大差距;其次多向?qū)W生介紹有關(guān)名著的中考題，讓學(xué)生明白僅憑死記硬背的學(xué)習(xí)方法及有限的閱讀是不可能在中考名著題中取得優(yōu)異成績的。同時多開展讀名著的心得交流等活動，讓學(xué)生相互了解，取長補(bǔ)短，共同提高閱讀興趣。名著很多，教師應(yīng)該根據(jù)名著的不同特點，采取瀏覽、速讀、研讀、誦讀等不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記，寫隨筆，做摘錄，記讀書卡片等好的讀書習(xí)慣。

2.正確認(rèn)識理解導(dǎo)與讀的關(guān)系是名著閱讀教學(xué)的首要條件。

名著思想內(nèi)容具有豐富性和復(fù)雜性，能夠產(chǎn)生見仁見智的閱讀差異的效果。初中語文教材中的“名著導(dǎo)讀”只是作品簡介與點評，節(jié)選的也只是其中一小部分篇章，無法完全體現(xiàn)名著全部，因而不能把名著導(dǎo)讀欄目當(dāng)做名著內(nèi)容本身。“導(dǎo)”指的是教師的啟發(fā)引導(dǎo)，規(guī)定了教師在教學(xué)過程中的主要活動方式是因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)、激趣，而不是灌輸式的講;“讀”指學(xué)生的自主閱讀實踐，是獨立，主動進(jìn)行的認(rèn)識活動。

3.教師深入理解原文是實現(xiàn)名著閱讀有效教學(xué)的基礎(chǔ)條件。 初中生年齡尚小，認(rèn)知理解能力有限。存在一些困難和疑惑，最需要教師及時啟發(fā)、疏導(dǎo)。教師是否對名著充分閱讀，形成自己明確的看法，對教學(xué)有很大的影響。教師認(rèn)真研讀，諳熟要教學(xué)的名著，在內(nèi)容上胸有成竹，與學(xué)生交流、討論中往往能夠啟發(fā)得當(dāng)，一語中的，引起學(xué)生的共鳴。

4.建立班級圖書角，創(chuàng)造學(xué)生閱讀、交流的平臺。

建立班級圖書角，積極營造書香氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著與交流心得的便利條件成為最為實用有效的方式，通過多種途徑豐富圖書角藏書。在老師的倡導(dǎo)和家長的支持下，學(xué)生有了讀書空間，師生有了交流平臺，名著閱讀成了精神的享受。

5.抓住興趣點，吸引學(xué)生自覺主動閱讀探究。

每篇名著都有自己獨特的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。對此也有精彩的點評，老師可以利用這些作為激發(fā)學(xué)生自覺閱讀名著的抓手。

6.利用節(jié)選課文引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀整部作品。

例如可以利用人教版九年級上冊的《傅雷家書》 和《論求知》來完成對名著《傅雷家書》和《培根隨筆》的閱讀教學(xué)。還可以先由教師挑選出經(jīng)典名著的名篇引導(dǎo)學(xué)生讀，從而達(dá)到讓學(xué)生閱讀整本名著的目的。

提高名著閱讀教學(xué)效益，除了教師積極努力外，也需要教育主管部門的一些給力，如命題。如學(xué)校倡導(dǎo)全校師生積極讀書，積極營造書香校園氛圍，從讀書的過程中不斷豐富知識，提升語文素養(yǎng)。