實現更高質量的職業指導

付欣

隨著我國高等教育的快速發展和教育規模的迅速擴張，高校畢業生的就業問題已經成為一個日益受到關注的社會熱點問題，且業已成為一個關乎社會和諧與穩定的問題。當前我國絕大多數高校都設立了專門開展畢業生就業工作的部門，有針對性的開展了就業指導教育工作，逐步建立了“自主擇業、雙向選擇”的高校畢業生就業制度，就業指導工作已初見成效。與此同時，我國高校就業指導工作也存在許多不足，在巨大的畢業生就業壓力下，就業指導工作體現出與我國高等教育的快速發展要求的不協調。如何轉變觀念，完善的大學生就業指導工作是社會、高校、畢業生值得思考和解決的問題。

自高校擴招以來，大學生就業的問題就已成為社會關注的熱點、焦點和難點問題，它對于所有高校的生存與發展、中國高等教育的健康發展和對社會的安定團結都有十分重要影響。所以，在當下激烈和殘酷的社會競爭壓力下，能不能幫助更多的大學畢業生做出正確的職業選擇，幫助他們順利的完成由“在校生”到“打工者”的角色轉變，以更快，更好地適應社會發展的需求，這些都成為各高校就業指導工作所面臨的核心問題。而就業指導工作對當今大學生的幫助和指導，是解決目前大學生就業困難問題的有效途徑，同時它又是幫助大學畢業生實現全面發展的重要手段之一。雖然大學生就業指導工作還是在持續發展的，但其中也隱藏著亟待解決的棘手問題，如果不能有效的改善問題，那么這項艱巨的工作就難以持續健康的發展下去。所以筆者就出現的現實問題提出了自己的想法。

大學生就業指導工作存在的一些問題

就業指導時間的滯后性

大部分的高校在學生大四的時候才開展就業指導教育和活動，指導的時間明顯滯后了，這不僅與我國要求的“全程化指導”不匹配，而且還不能滿足大部分畢業生的需求。相關于這一點，筆者所帶的畢業班同學深有感觸。其中一位來自農村的學生曾經向我表達過這樣的想法：“我們學校的就業指導是從大學四年級開始的，我覺得這樣的安排很不合理，也不能滿足我的需求。現在我們畢業班的學生不僅要忙于畢業實習、畢業論文、找工作，有的同學還要忙于考研，村官，公務員等等，根本就沒有精力和時間也沒有心情來參加學校舉辦的就業指導活動。所以，我希望在我們學校在大一或者大二的時候就能夠讓同學們接受到就業指導教育，參加就業指導活動。因為大一、大二的同學時間相對還是比較充裕的，對自己所學專業的就業領域、前景以及職業規劃等方面都還不是很了解，很希望學校相關部門能夠提供這方面的指導。”

就業指導的內容需要深化

學校提供的就業指導內容與學生的大部分實際需求脫節。在對學生的就業指導過程中，目前某些高校就業指導的內容還只是停留在就業信息的收集與發布，就業形勢和政策、法規的分析以及介紹上，而對于大部分學生需求度較高的職業生涯規劃指導、就業技巧的訓練、就業心理的輔導等深層次的指導卻明顯不夠。

指導學生過程中知識介紹過多，能力培養過少 。高校學生的就業受到很多方面因素的制約，其中最為重要的因素是大學生本身的就業能力。但是，目前非常多的高校就業指導內容缺乏科學性和系統性，基本局限于對學生進行應急性的指導，諸如提供職業信息、政策法規、求職技巧的指導等，而比較欠缺對學生根本的就業能力的指導，以至于大學生在能力結構上一定程度不能滿足用人單位以及社會的需求。

忽視了對大學生就業心理的輔導。在一些高校就業指導工作中輕視了對畢業生心理問題的輔導。大學生作為文化程度較高的一類群體，往往具有很高的求職期望，心態如果不能擺正，很有可能出現求職的障礙。隨著大部分的高校擴招等政策的出臺，考上大學不再是遙不可及的，這就大大降低了大學生在人們心目中固有的地位。但是不可否認的是現在很多家庭依然對大學生有著比較高的期望值。再加上目前上大學的成本還是比較高的以及其他一些因素的影響給大學生帶來了不小的壓力，所以一旦在求職過程中不能像大學生們期望的那樣順利，會在過高的期望值和現實的巨大反差面前畢業生們很可能就會產生心理問題，以致于喪失自信，給他們未來的就業道路上投下陰影。

除去以上所列舉的之外.另一種的心理壓力來自于當前十分激烈的就業競爭環境。“據相關調查顯示，個人前途與就業已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業方向的選擇、就業、考研、戀愛分合、大學中不愉快經歷、離別感傷、突發事件、經濟條件等沖突和事件。而大學生面對就業壓力的釋放方式則過于內向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。”

就因為這樣，高校加強對大學生就業心理的輔導就至關重要了，但還有一些高校沒有意識到就業心理輔導的重要性，忽視了對在校大學生的就業心理輔導。

缺乏對在校大學生的職業生涯規劃指導。目前還是有相當一部分的高校就業指導只是針對應屆畢業生這一特定群體，僅僅只是針對“就業”這一個環節，季節性、時效性很強，缺乏對非畢業班的在校學生進行學業、職業、事業發展等等方面系統性的教育與指導。應該把大學生的就業與此前的學業、此后的職業和事業看作是一個完整的體系，更加需要系統地對他們進行指導和規劃，也就相當于職業生涯規劃指導；學習知識是大學生在校期間的首要任務，要讓大學生具有可持續發展的學習能力，在這個過程中他們的人生目標與職業規劃會不斷的得到強化和完善。正確的進行職業生涯規劃不僅會很好地促進大學生的學習意識與能力的提高，它還會提高大學生的學習和工作效率，使大學生能夠合理地進行人力資本投資。

要樹立大學生就業指導的新理念

要樹立促進大學生職業生涯發展的理念。所謂職業生涯指的是從職業能力的獲得、職業興趣的培養、選擇職業、就業直到最后完全地退出職業勞動這樣一個完整的職業發展過程，實質上是指一個人一生之中工作任職的經歷或歷程。 它不但包含了工作職位，職責，活動和相關決策，也包含了個人的態度，需要，價值觀以及期望。大學生職業生涯發展是將職業生涯發展的對象界定為大學生這一特殊群體，是指大學生對職業的需求、期望，職業態度、擇業觀和價值觀；大學畢業后的職業選擇、職業變化晉升等，以及其今后整個人生的職業生涯發展。 建立促進大學生的職業生涯發展理念，就一定要在開展大學生就業指導工作的過程之中，始終堅持以促進大學生的可持續發展為根本目的，改變以往完成將畢業生“送出去”的就業具體手續的低層次工作狀態，注重學生的職業發展，將工作層次上升為促進學生職業生涯發展的高層次。要引導大學生全面審視今后所要從事的職業問題，指導他們對自己進行正確的定位，并樹立正確的職業觀和人生觀，幫助他們明確其就業目標，更好的選擇職業，，勇于面對就業所帶來的壓力，提高自身綜合素質，迅速適應工作需要，為其職業生涯發展邁出堅實的第一步。

樹立全程化的就業指導理念。對大學生來說，樹立明確的就業目標、正確的職業觀，并養成較高的職業素養，需要一段長期的發展過程，其職業選擇具有長期性、發展性、必然性事的特點。因此，就業指導工作也具有長期性、系統性的特點，就必須樹立全程化的就業指導思想，在不同階段有針對性的開展就業指導工作，將就業指導工作貫穿于大學生學習生活的各個時期。

對于大學一年級的學生，就業指導主要是對學生進行專業和職業意識、職業華的匹配教育。對于大學一年級的新生來說，他們往往對自己所學的專業以及職業匹配情況還不是很了解，對他們進行這方面的教育和指導是能夠幫助他們對自己所學專業以及將來適合從事哪些領域的職業以及這些職業需要具備哪些技能有更深的了解，從而更早的為自己的職業發展打下基礎。

大學二年級的學生，這一階段的就業指導側重于對學生進行職業生涯規劃指導。學生在進入大學二之后，學習生活已經步入正常的軌道，這個時候許多學生就萌發了進行自我生涯規劃的想法，但由于自身能力的限制，往往不知道如何操作，這就需要對其進行指導與幫助。因此，大學生就業指導工作要適時的對學生進行職業生涯規劃方面的輔導，提高他們進行自我規劃和自我設計的能力，幫助他們完成自己的職業生涯規劃。此外我們也不能忽視職業道德在職業發展中的重要的作用，學校要將職業道德教育滲透到就業指導的各個方面，以多種形式對學生進行職業道德教育，促使學生養成良好的職業道德素質。

大學三年級的學生，這一階段的就業指導主要是對學生進行職業技能訓練和擇業觀的教育。作為大學三年級學生，已經逐步開始關注就業，此時的就業指導要根據就業政策與就業形勢，多為學生提供實踐鍛煉的機會，訓練學生的職業技能，并且合理引導學生樹立正確的擇業觀使其能更加明確自己的職業定位。

大學四年級的學生作為學生就業的關鍵時期，就要側重于對學生進行就業適應指導，這個階段學生正步入就業的過程，就業指導除了要為學生的就業提供便利條件外，例如舉辦招聘會、發布就業信息、辦理畢業手續和就業手續等，還要適時對學生進行就業安全教育和就業心理輔導，使學生都能順利的走出校門走上工作崗位。

大學生就業工作以前是將來很長一段時間也將是一個艱巨而復雜的社會問題，需要全社會的共同關心，共同努力。各級主管部門，大學、畢業生和全社會的方方面面必須轉變觀念，調整政策以積極應對，大學生就業指導工作任重而道遠。

（ 作者單位：常州工學院）