小學語文教學模式創(chuàng)新的探究

劉麗

【摘要】小學語文的教學在學生培養(yǎng)聽說讀寫的能力和語言文字的運用的整個過程中起到極其重要的作用。教師所采用的教學方法和教學手段對學生的接受與運用產(chǎn)生巨大影響。小學語文教學模式的創(chuàng)新能夠更好的完善小學語文教育過程。本文針對人教版小學語文教學模式的創(chuàng)新進行探討。

【關鍵詞】小學語文 ?創(chuàng)新 ?人教版 ?新課標

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0028-02

一、語文教材的基本機構看創(chuàng)新

1.教材設置涉獵廣泛

新課標下的人教版語文課本，教材共分8組，包括導語、課例、語文園地三大部分，按照專題編組分別為自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就組成。就單從語文教材的基本結構中可以看出，語文課本內(nèi)容的設置涵蓋了各個領域的內(nèi)容，在部分課文后面安排的“資料袋”或“閱讀鏈接”不僅能夠豐富學生的閱讀，也可以使學生更好地了解文章的背景和發(fā)展過程。這樣的設置使語文課不在單一，通過綜合性學習的方式進行學習。

2.口語與習作并駕齊驅

從新課標人教版的教學安排中我們可以看到“口語與習作教學安排”這是一種創(chuàng)新，一種將口語與習作兩手抓的創(chuàng)新。由于考試中作文的比重比較大，教師們會格外重視寫作這項能力，從而忽略了口語的訓練。雖然說將小學語文的學習聯(lián)系到未來工作生活中有些遠，但蝴蝶效應相比大家都知道，所有的小細節(jié)都可能是那只蝴蝶，所以我在這里這樣說也無不可。生活中絕大多數(shù)應用的更為廣泛的是口語也就是溝通，試想一下，每次跟同學交流跟老師交流我們都不可能先打一個腹稿然后再滔滔不絕的說出來吧。所以在小學語文的學習中將口語與習作教學擺在同等地位是十分有必要的。

這里我們就“第六單元”感謝與安慰我主題的口語與習作為例進行分析。這個過程主要分為兩個部分，首先，指導學生仔細觀察畫面，通過觀察聯(lián)想人物之間的關系，并指導學生根據(jù)畫面提供的內(nèi)容聯(lián)系生活世界談談所聞所想。先口頭表達自己通過觀察看到的內(nèi)容，回憶生活中的經(jīng)歷表達自己的感受。然后將感受寫出來轉化為文字的形式。

二、從語感訓練看創(chuàng)新

語感作為學習過程的一種很重要的能力，在小學語文的教育中培養(yǎng)語感這種能力是一種創(chuàng)新，一種非常有必要的創(chuàng)新，薛法根老師在多個教學實例中都很好的展示了語言訓練將語文教學從無形到有感的轉變。

1.設置氣氛

正確的朗讀需要視覺聽覺與感觀思維的全方位的投入，薛法根老師在《我選我》中示范閱讀根據(jù)班級實際要推選學習委員的實際情況出發(fā)，通過代入式閱讀的方法，使文中“介紹”一詞運用到實際中來，讓學生參與自我介紹。介紹他人的方式讓學生更好的理解什么叫介紹，介紹有哪幾種方法。隨著課程的推進，把握文章的感情基調(diào)，語脈變化和整體思路，達到進入角色，進入文章情景的目的，從而更好的理解作者感情的抒發(fā)，進一步理解文章的感情線路。

2.調(diào)動學生生活體驗，展開聯(lián)想

只有理解了作者想要表達的感情，才能更好的理解文章，對于讓學生頭痛的閱讀理解這一難點才能夠有效的解決。《從百草園到三味書屋》中出現(xiàn)“捕鳥”一段，連續(xù)的九個動作，把雪地捕鳥這個系列性動作表現(xiàn)的生動且有層次，如果讓學生死記硬背，往往效果并不好。但是調(diào)動學生的體驗，根據(jù)自身經(jīng)歷再來記這個捕鳥的過程就簡單的多了，緊接著聯(lián)系新課標中口語與寫作同時培養(yǎng)的目標，我們可以讓學生仿寫游戲，讓學生沉浸在游戲中，并且能夠高效且長效的再現(xiàn)一個個生動的游戲場面，這種參與性極高的課程，想必不會有學生不愿參與，畢竟這比枯燥乏味的課程講解有意思的多。

三、從學習方式看創(chuàng)新

按照我國新課標課改提倡的教學觀，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，根據(jù)這一理念，在低年級實施“我會讀”、“我會寫”的設計理念，在其他年級的應用中需要結合中年級學生心理發(fā)展特點，以學習伙伴的口吻，激勵有道的語氣激發(fā)學生自主參與學習的方式進行。

人教版小學語文對老師的要求是培養(yǎng)學生綜合性學習的能力，綜合性學習是自主、合作、探究三方面同時進行的，比如在課文《風箏》中寫道“我查詞典知道了憧憬的意思”這個提示，是為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成查字典的習慣，這種方式不是命令式的，而是通過學生參與性的學習到了我們可以通過查字典來理解我們所不知道的字詞。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文是一門實踐性很強的課程，著重培學生的實踐能力，可以通過文中語感訓練的方式進行，學生是學習和發(fā)展的主題，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、研究的學習方式。教學內(nèi)容的創(chuàng)新，教學方法的創(chuàng)新都是小學語文創(chuàng)新模式下的必要手段。

參考文獻：

[1]王敬亭.語感訓練四部曲[J]山東肥城礦業(yè)集團公司陶陽煤礦學校校刊.2010.3

[2]《小學語文新課程標準》最新修訂版[S]