初中數學的教學反思

齊波

【摘 ? ?要】初中數學較小學數學而言，知識涉及面更廣，概念更加抽象，難度也大幅度上升，因此為了讓學生能夠盡快適應初中學習，老師就要明確教學目的，改善教學方案，構建高效的課堂。幾何學在初中數學里有著十分重要的地位，所以提升學生的識圖作圖能力也是老師需要注意的。

【關鍵詞】初中數學 ?課堂教學 ?平面幾何

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.158

新課堂標準指出“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。”隨著新課標的不斷改革，大家逐漸把教學的重心放在全面提升學生的綜合素質上，老師要做的不僅是傳授解惑，還要培養學生的數學實踐能力。老師不應該是緊扣教科書，而是要跳出課本之外進行創新發散，結合自身的經驗豐富教學內容，讓學生由被動轉變為主動，真正從學習數學中感受到樂趣并且一直保持探索深究的精神，而不是為了應付考試而學習。

老師作為一個引導者要不斷啟發學生學習的熱情、思維的激情，老師要吃透每個重難點，在此基礎上設計一些開放性試題供學生嘗試提升，對于學生新接觸的知識點盡量采用不同方式來講解，從而穩固他們的知識基層。眼下老師要考慮的是如何提升教學課堂的質量，怎樣根據學生的學習情況把重要的章節以清晰明了的方式展現在學生面前。

一、采用多種方式不斷改善教學方案，提升課堂效率

（一）營造活躍的教學氛圍

“嚴而不死，活而不亂”，老師要遵從這一點來開展教學活動，如果課堂熱鬧過頭反而會適得其反，但安靜沉悶的環境也會壓制住學生思維的活性。所以老師活躍氛圍要掌握一個度，讓學生在輕松卻不放松的環境中保證高效率的學習，注重進行互動性強的教學。老師不要擺著一副高高在上的架子，讓學生心生畏懼從而丟失和老師親近的機會，教師要多花時間和學生拉近距離，課后融入到學生中，交談之間也能了解到學生近期的實際學習情況。

組織進行小組討論活動，但注意不要只是走個形式，老師要盡量參與到每組的討論之中，聽取學生的發言并提出一些建設性的意見，還能從交流中發現學生知識的疏漏情況，知道接下來要把課堂的重點放在哪。老師不僅要考慮數學本身的學科特點，還要站在學生的心理角度來教學，對于一些抽象難懂的概念理論，為了避免講解起來枯燥乏味，老師在描述中可以增添一些生活的元素，讓學生感受到數學與生活的密不可分，從而激發出學生的學習興趣。

（二）學生思維的培養

教學模式應由“填鴨式”轉為“啟發式”，學生才是課堂上的主體，老師要不斷引導學生思考如何把知識點和應用問題串聯起來。老師要將定理——例題講解——傳統的教學模式改變為問題情境——思維建立——應用練習——鞏固拓展的形式，以此來鍛煉學生的思維運用能力，不要讓他們像上小學一樣模仿著老師的答題思路來解決問題。小學升入初中后，教學中明顯會出現脫節現象。首先老師要對小學的知識有一定的了解，這樣在與初中內容的銜接上才不會顯得過于突兀，并且能在學生掌握的知識之上更有針對性地進行講解。面對學生剛接觸初中數學的不適應現象，老師切忌給學生太重的心理包袱，要消除他們對新知識的恐懼感。思維的培養不是一蹴而成的，要落實到過程中的每一項細節上，課前布置預習，讓學生發現自己知識結構的薄弱之處，并及時彌補;課堂上給學生留充分的時間去思考消化;課后讓學生養成收集錯題反思歸納的習慣，通過反復咀嚼錯題慢慢找到做題的感覺。

（三）根據不同學生的情況擬定分層的教學方法

每個人的學習情況都是不同的，老師要尊重差異，并且從中設計出適應不同學生發展的教學方案。首先老師要在對每個學生的進度掌握有初步的了解的基礎上實行分層的小組計劃，成績拔尖的學習主動的學生分為一組，成績中等能力一般的學生編成一組，學習困難態度不端正的學生放一起，一方面能互相幫助共同進步;另一方面可以促進學生的延伸拓展。教學目標和作業也要因人而異，上游學生要有自主探索綜合問題的能力;中游學生在掌握了課本內容之余還能適當的做一些提升;下游學生至少要達到新課標的基本要求。作業可分為選做和必做題，常規和開放性試題以滿足不同學生的需求。

二、由簡到難慢慢培養學生的幾何解題能力

平面幾何是初中學生的必修課，它不僅培養了學生的空間想象能力，還為以后的學習做了鋪墊，但也是極易出現分化的知識，學起來有一定的難度，所以在幾何教學中老師要多加注意，不要急于求成，先打下結實的基礎再在深度上面下工夫。

（一）先從最基本的識圖作圖開始做起

首先讓學生學會識別簡單的幾何體，老師可以使用多媒體、模型、黑板等進行直觀的展示，但重要的是要讓學生多觀察身邊的物體，畢竟親身的感受體會要比老師強加灌輸的概念理論要深刻得多，慢慢地讓學生多接觸復雜的圖形并能將其分解為簡單的圖形進行分析。接著訓練學生的作圖能力，不僅在課堂上要多練習，課后作業也要要求學生把圖作標準，防止出現因畫圖糟糕而理解不到題干，得不到應得的分的現象。

（二）由概念講解過渡到習題訓練

對于幾何定理和性質的講解，老師課前一定要做好準備工作，使自己的講解措辭更加清晰容易理解，尤其是一些相互之間可以轉換容易混淆的定理性質，老師要幫助學生把關系理清楚，時不時回顧復習一下。還可以借助口訣加深學生的記憶，讓學生多練習多積累，并養成良好的讀題審題習慣，邊讀邊勾畫，并能從中挖掘出隱藏的信息。老師要把有代表性的題目進行細致的講解加深學生的印象，講了一道題之后可以繼續發散延伸，讓學生牢牢掌握該類型題目的考點，以后遇到該題型就可輕松的對待。

（三）作業評講和相關的專題練習

老師評講作業時不要圖省事只寫步驟，要把圖形一筆一畫規整的畫好，這樣圖文結合的講課方便學生理解還在學生面前做了榜樣。老師要多創造讓學生上講臺講解幾何圖形的機會，讓學生在角色互換中收獲成就感，并且通過講解使自己的邏輯條理更加清晰，從中發現殘存的問題并及時改正。教會學生靈活運用輔助線，老師可以進行常見輔助線的專題練習，老師可以在課后花時間收集歸納相關的典型例題，對輔助線的添加方法進行總結，專門花時間講解，最好做到能讓學生一遇到這種圖形，腦海中就會浮出相關的輔助線的構造。

想要讓初中數學的課堂成為高效的課堂，老師就要不斷進行改革，先從自己做起，提升自我素質，再面向學生采用多種方式來提升教學的效果。課后進行回顧反思，酌盈劑虛，完善教學方案。對于學生新接觸的幾何學知識的講解，教師要抓緊時間培養他們的幾何解題能力。