淺談班級的管理工作

王彩虹

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的推進和素質教育的全面實施，對學校教育教學工作提出了更多的要求。在學校教育中，班級作為最基本的組織單位，管理成功與否在一定程度上決定著學校教育的質量，因此探討班級管理問題有著重要的意義。

【關鍵詞】班級管理 ?學校教育 ?教學質量

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.136

班級是最基本的教育單位，是學生學習、生活、成長的主要場所，因此，在教育教學中，班主任有責任和義務為學生創設一個有利的空間，讓學生在積極向上的班級里健康成長，獲得充分的發展。班級管理是一個意義深遠的話題，只有班級管理工作做好了，才能保證學校的教育和教學工作的順利進行。可以說，班級管理決定著教學質量和教學結果，應該受到教師特別是班主任的重視。

班級管理工作主要是由班主任完成的，班主任是由學校任命，全面負責一個班級學生的思想、學習、生活等方面的教師，是班級的組織者和管理者。班級管理工作是班主任工作中的重中之重，在教學實踐中可以發現，班級管理并不是那么容易，存在著各種各樣的問題，例如學生積極性不高，師生關系緊張，班級缺乏活力和朝氣。在筆者看來，班級管理是一門藝術，作為班主任，只有運用民主、科學的班級管理，按照教學規律和科學管理規律開展各項工作，才能調動學生的積極性，打造有活力的班集體，促進每個學生的進步和發展。筆者根據自身的教學體會，對如何做好班級管理工作提出了一些建議。

一、抓住班級管理工作的重點

做過班主任的教師都有這樣的體會，與任課相比，班級管理工作是瑣碎、零散的，班主任在工作過程中要兼顧到班級的方方面面。為了建立一個積極向上、紀律嚴謹的班集體，在進行班級管理時，班主任要注意抓住管理工作的重點。

1.確立班級目標。一個班級要有一個共同的目標，才能讓班級內每個成員為實現目標而努力。并且，一個統一的班級目標能夠增強班級的凝聚力。因此，班主任要分析班級實際情況，認真研究教育方針和教育規律，為班級制定確定的目標，并且分別確定短期和長期的目標。另外，班主任可以引導學生參與到目標制定的過程中來，充分聽取學生的意見，這樣能夠使班級目標更加有針對性，從而更好地發揮導向性。

2.組建班委會。班委會是班級中不可缺少的一部分，班干部是班主任的小助手，也是連接班主任與學生的紐帶。因此，班主任要在班級管理中建立班委會，一般來說班干部是否選得好，對于班級管理來說有重要的影響，優秀的班干部能夠促進班級工作的開展，起到重要的作用。在任命班干部時，一般要遵循以下幾個原則。

首先，班干部要是德智體美全面發展的好學生，這樣才能為學生起到一定的榜樣作用。其次，班干部要任勞任怨，有為集體服務的熱情。再次，還要有一定的工作能力和組織能力等，當然這一方面的能力并不是確定選擇班干部的標準，有些是在任職過程中慢慢形成的，班主任要根據實際情況進行選擇。最后，班委會并不是初次建立就確定下來，在接下來的班級管理中，班主任要做好對班干部的評價工作，確保每個班干部都能完成本職工作，根據實際情況進行適當調整，讓每個學生都能有機會參與班委會，得到發展和提高。例如對班干部進行換屆選舉，讓每個學生都有平等參與班委會的機會。

3.制定明確的班級管理制度。俗話說：“沒有規矩不成方圓”，一個班級內如果沒有一套行之有效的班級制度，那么就不能保證班級的有序性，因此，班主任要根據學校的規章制度和本班的實際情況，制定適合的班級制度。這個制度應該涉及到學生生活、學習的方方面面，一旦制定，就要求每個學生嚴格遵守，并制定相關的獎懲制度，保證班級工作有序進行。

二、權力下放，引導學生參與班級管理

受傳統教學思想的影響，在教育教學中很多教師都忽視學生的主體性，作為班主任也是。很多做過班主任的教師都認為，管理班級只是自己或者是少數班干部的事情，普通學生不具備管理班級管理的能力，因此，對于班級工作，大多數學生采取不聞不問的政策。其實這種思想是不對的，這樣會讓學生產生依附性，缺乏主體性，不利于學生的長期發展。因此，班主任要改變思想和策略，把權利下放給學生，引導學生參與班級管理。

1.提高班干部的工作能力。班干部是班主任最得力的助手，也是班級管理的主要參與者，每個班干部都是從無經驗到有經驗，為了更好地完成管理工作，班主任就要提高班干部的工作能力。首先是計劃能力，每個班級都有具體而長期的目標，班主任要引導班干部根據班級目標，制定好各方面的計劃，然后按照計劃執行，從而提高工作效率。

其次是協調、組織和溝通能力。在班級中，班干部承擔著教師與學生之間樞紐的作用，學校或者教師的一些方針政策都是靠班干部向下傳達。因此，要注意培養班干部的組織協調能力，班主任要讓班干部有充分發揮的空間，例如可以讓班干部組織各種班級活動，主題班會、小競賽等等，同時處理好班級內的各種矛盾，只有班干部的工作能力提高了，才能有利于班級工作的順利開展。

2.引導每個學生參與班級管理。每個學生都是班級的組成部分，都有責任和義務為班級做出貢獻，這樣有助于其個人的成長以及能力的提高。因此，班主任除了把權力下放給班干部，還要引導每個學生都參與到班級管理中來，這樣能夠培養學生的主體意識，發揮每個學生的能動作用，集思廣益，把班級工作做得更好。在班級管理工作的任一環節都要注意要每個學生參與，體現學生的主體地位。例如進行班委會選舉，把班干部的任命權交給學生，由學生根據對其他同學的了解，選出心中稱職的班干部。由于選出自己心目中的班干部，這樣在接下來的工作中，會更加支持和回應。又如在制定班級制度時，也要全體學生參與進來，提出自己的想法和建議，這樣由學生自己制定的班級制度，學生能夠自覺地去遵守。另外，在權力下放時，班主任還要注意班主任、班干部、學生三個群體的不同地位和作用，進行分層管理，各自承擔不同的工作，同時又保證工作的統一性。

3.引導學生自我問責。在班級管理中，學生犯錯誤是在所難免的，針對這種情況，班主任要引導學生進行自我問責，多與學生交流，不要一味苛責，讓學生認識到自己的錯誤，并積極改正。此外，也可以引導學生接受他人的問責，只是要注意方式方法的溫和性。這樣能夠提高學生的認識能力和反省能力，使學生取得進步。

總之，班級管理是學校教育中的重要組成部分，作為班主任，要不斷更新教育理念和管理理念，根據新課改和素質教育的要求和思想進行班級工作。在這個過程中，更加注重學生自身的發展，使每個學生都能得到進步和提高，這樣才能促進學生的學習，達到教學目的。