點燃學生英語學習中的創新精神

梅春燕

【摘要】當今世界，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，對人才的要也越來越高。那么作為基礎教育階段的中學老師，我們也要與時俱進，不斷改進和修正原有的舊的教學方式。 在教學中要探索培養學生的創新精神，改變學生學習英語“啞巴”式的狀況。作為英語我們要去實踐：深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，努力形成有利于創新人才成長的育人環境。

【關鍵詞】創新精神 氛圍 教學內容 滲透 啟發

黨的十八大報告指出：教育是民族振興和社會進步的基石。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。

那么作為一名普通的英語教師，我如何在教學中去培養學生的創新精神呢？我想唯有從教學的點滴做起，想方設法，把創新精神和理念貫徹到日常的教和學中。

一、 教師自身要有創新意識

作為一名初中英語教師，基礎教育要求我們為將來進一步的學習做好準備。基礎教育是人生接受正規教育的起步階段，它的價值不只是滿足眼前的需要，還要為未來的發展奠定基礎。因此，作為一名英語教師，我們不能像過去一樣僅限于教授單詞詞匯，然后要求學生背誦，接著不斷做練習，灌輸學生為考試而學英語的錯誤的學習目標。也只有具備這種意識和能力的人，才能在面對一個陌生的世界時不會驚慌失措，能夠和善于運用自己的學習和創造能力，去解決挑戰性的新問題。創新能力的真正獲得，首先在于創新精神、創新性格與創新習慣的養成，在培養啟動學生的創新精神前，我們首先要尊重他們創新的火花，發揮他們的個性。

二、 為學生營造創新的氣氛

教師有了創新意識和理念，那么在教學中如何去點燃學生的創新精神呢？我想，在教學中給學生營造創新的氣氛是先決條件。作為一名初中英語老師，在教學過程中要體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神。作為一名高素質的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。實施創新教育，不但應善于理解，而且也應善于“傾聽”學生的傾訴，對每一個學生都有興趣。教師更應清楚，如果你不愛甚至討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了。教學過程首先不是一種認識過程，而是一種人際交往過程。

三、 教學內容中創新精神的滲透

創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。

創造性是對常規性的突破，教師的教學也應當不斷突破舊的教學范式，不論是教學內容，還是教學形式，教師都應該擁有選擇、探索、和創新的權利。

在牛津英語的教學中我時刻注意學生創新精神的培養。在教授牛津英語預備級教材時，為了讓學生能從開始對英語有好感，我在第一節課開始就給學生播放好聽的英語歌曲，播放好看的英語動畫片和電影的片段，使學生一下子對英語產生了強烈的好感。預備級課程的第一節課，我并沒有急于上課，而是讓學生看到英語的樂趣和作用，然后第二節課開始才給學生進行英語基礎知識的傳授，以及英語學習要求的提出。 當然在接下來的學習中，我在教授新知識的過程中，結合相關知識點，給學生布置回家提前查資料的任務，第二天請學生來把查到的相關知識點告訴大家。這樣一方面提高了他們的能力，也開拓了學生的視野，點燃了他們的學習熱情和創新精神。在講述8年級課程臺灣地震那課時，我鼓勵學生去盡可能的多找關于地震的詞匯和相關的小文章，第二天到課堂上給其他同學學習。同時這一課中，我也帶領大家一起進行地震來臨時的逃生演戲，在這個過程中來鞏固英語詞匯和句子。學生們的創新和激情也被提了起來。 我想只要時時處處開動腦筋，學生的創新能力會不斷被激發和點燃，為他們將來的學習打好基礎。

四、 啟發學生質疑精神

人與生俱來就對這個世界充滿好奇心，這就是“思”的開端。愛因斯坦認為發現問題比解決問題更重要。因為問題意識是思維的動力，是創新精神的基石。我們應該把提問的機會還給學生，在課堂上盡量創造更多的機會給學生，在一種輕松愉悅的學習氛圍里，學生就會積極思索，敢于提出自己的疑問，向別人的思想、見解提出自己的看法。在英語教學中我鼓勵學生們把好的想法告訴老師，有好的適合大家一起用的資料，提供給大家一起用；如果有時同學發現老師的講解有不清楚的或更好的解釋，就接受同學的建議，總之教學相長，啟發學生學習中的質疑精神，進而激發他們的創新精神。

五、在英語實踐中的創新精神

恩格斯說：“人的智力是按照人如何學會改造自然而發展的。” 能力是人在改造客觀世界的實踐中形成和發展的，實踐對各種特殊能力的發展起著重要作用。創新不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。推進教育創新，靠的還是實踐。創新人才的培養也離不開實踐這一環節。實踐是檢驗真理的唯一標準。我在7A的節日內容教學單元中，通過組織英語報紙的編寫比賽來鍛煉學生的英語能力；同時通過報紙的編寫學生也把自己的創新能力體現出來。 在教授9年級奧黛麗赫本單元時，鼓勵孩子們進行羅馬假日經典片段的表演，發揮學生的想象力和創造力，避免了英語學習的乏味和枯燥。

教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能發現學生的學習動機。喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

習近平主席在今年北京師范大學的講話中，要求我們廣大教師要做人民滿意的教師，我想我作為一名普通的英語教師，我將在教學中不斷努力，開動腦筋，去點燃學生們的創新精神，去實現做一名好老師的任務！