高中英語教學中的合作學習探究

鐘曉梅

【摘要】近些年來，素質教育的進一步推進與發展，越來越多的學校以及教師逐漸將教育重心和教學重心轉移到了學生身心、個性等各方面的全面健康發展。且在新課程改革理念的指導下，教師越發重視重視合作學習在高中教學中的應用。因此，本文將針對高中英語教學中的合作學習進行分析與探究。

【關鍵詞】高中英語 合作學習 素質教育 探究

在現代教育體制不斷更新與發展的今天，新課程改革也在各大中小學如火如荼的進行著。因此，高中英語教學積極響應了新課程改革核心理念作了相應的教學改革。與此同時，多元化的教學方法、新穎的教學模式以及豐富的教學手段逐漸涌入了越來越多的英語教師的頭腦中，比如，情景教學法、翻轉課堂教學模式以及課堂合作教學模式等。本文將針對合作學習模式在高中英語教學中的應用進行探究。

一、合作學習概況

合作學習在教學中的應用顧名思義，也就是學生與學生之間的交流互動，教師與學生之間的交流互動，甚至是教師之間的交流互動。學生之間的合作學習也就是教師通過班級分組的形式，將學生兩兩分組或者是幾個幾個的分組分為不同的小組，各小組成員針對和圍繞某一個教學內容的探討、教學問題的解決或者是教學目標的實現而采取的相互交流、相互融合的學習方式。這種學習方式對于培養學生的學習積極性、學習興趣以及學習主動性具有極大的推動作用，從而能夠促進學生在享受合作學習的樂趣中進一步增強學生的團隊精神以及交流實踐能力。

合作學習在高中英語教學中的應用，能夠有效活躍學習氛圍將枯燥乏味的課堂氛圍轉變為積極熱鬧的課堂氛圍，可以激發學生學習英語的積極性和學習興趣。教師可以采取情景教學模式或者是一連串的游戲推動師生之間的溝通交流以及學生之間的交流互動，這樣的合作學習方式不僅可以讓學生主動的參與到課堂教學中，在潛移默化中也提高了學生的英語交際能力。

二、合作學習在高中英語教學中的應用

1.重視學生的主體地位，教師需要正確引導學生。隨著新課程改革更深層次的發展與推進，英語教師需要重視學生在教學過程中的主體地位，并秉承“以學生為本，促進學生身心、個性等各方面健康發展”的教學理念，在課堂教學中采取合作學習模式，將學生分組并針對某一教學問題的解決給予學生時間自行討論交流，或者是采取英語角色扮演的方式來促進學生之間的交流。這種學習方式有利于學生思維交流能力以及主動探索能力的培養，也有利于學生之間的取長補短。與此同時，教師需要建立正確的教學評價，針對學生在合作學習過程中的行為表現，給予恰當評價以鼓勵學生以更飽滿的情緒投身于英語學習中。

2.教師需要全新的教學理念，拒絕形式教育。教師在高中英語教學中，需要重視合作學習對于促進學生進步的重大意義。及時更新教學理念，并分析高中階段學生的認知規律以及學習英語的心態、學習英語的期望方向以及學習英語的努力程度，采取恰當的課堂合作學習模式。當然，由于有些學生上課注意力不集中沒有自制力，往往借著小組互動交流的時候討論與學習無關的話題；有些學生性格比較膽怯不敢發言自卑傾向明顯；而有些學生英語基礎較好，語言交際能力強。對于這種情況，教師需要進行合理分組，將英語基礎較好的學生與英語學困生搭配在一起，以成績好的學生帶動學困生，傳播正能量；將課堂中愛講話的學生與比較沉默的學生搭配在一起，以激發內向的學生開朗起來。以高中英語必修一“Friendship”這一單元為例，教師可以設置貼近學生生活的話題There are pure friendship between boys and girls？并選擇兩個小組或者是小組成員毛遂自薦以此話題展開英語辯論賽，圍繞此話題進行英語交流，其他剩下的小組做點評嘉賓。通過這種合作學習方式，既能鍛煉學生的語言交際能力，同時又能進一步加強學生的自主學習能力。

3.重視學生之間的個體差異性。由于學生之間的英語學習能力、英語基礎以及學習方式的不同，具有明顯的差異性，因此，教師需要采取因材施教的教學理念，在合作學習過程中要重視并認真分析學生個體間的差異性。教師在與學生溝通交流相處方面不能有嚴重的偏心傾向，基礎好的學生與基礎薄弱的學生應該一視同仁，給予平等的尊重與關愛。教師在課堂教學中需要引導學生正確認識自己并發現自己的閃光點，幫助學生樹立學習英語的興趣與自信心。

三、結語

總而言之，教師在高中英語教學中需要秉承正確的教學理念，以培養學生的英語交際能力以及自主學習能力為教學出發點，在課堂教學中采取合作學習模式進一步推動學生積極主動地參與到英語課堂教學中，以促進英語教學效率以及學生學習效率大幅度的提高。

參考文獻：

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