教師在入戶指導過程中對0～3歲嬰幼兒語言的指導策略

馮萍

一、教師語言指導要突出規范性

案例一：親子閱讀。可可和媽媽一起來到親子閱讀區，可可媽媽拿起一本汽車的繪本，和可可一起看，媽媽說：“寶寶看，這是一輛汽車。”可可在一旁說：“車車。”媽媽說：“汽車。”可可說：“車車，車車。”媽媽重復了好幾次，可可還是說：“車車、車車。”媽媽急了，老師看到這里和家長說了這個月齡的寶寶語言發展情況，媽媽笑了。

對于0～3歲這一階段的幼兒來說，語言的學習是從模仿中獲得的。這個時期是嬰幼兒語言快速發展期，也是說話能力培育的關鍵期。從1歲半開始，嬰幼兒對語言的理解程度進一步加深，自己說話也從單詞句、雙詞句向完整句過渡。那些無意義的發音現象已經消失。但由于發音器官不成熟，也存在許多語言錯誤，因此，親子園教師要注意自己的發音、吐字，一定要清楚、標準。同時，將正確的發音教給他們，讓其模仿，規范語言表達，例如：0～3歲幼兒普遍存在著說話帶有兒語、經常使用疊音、咬字不清楚等現象。如“汽車”不會說，只會說“車車”，把“老公公快快來”說成“老東東快快來”等。這個時期的培育目標，一方面要繼續加強“聽”話能力的培育，另一方面則要鼓勵孩子多說話，培育他說話的興趣和能力。親子園教師和家長不要刻意禁止或重復，只要將正確的發音告訴他們就可以了。

二、教師語言指導要突出示范性

教師的語言要具有示范性，在組織親子游戲時要幫助家長和孩子更好地溝通，并為家長樹立榜樣。引導家長關注孩子的成長變化，發現孩子的閃光點，找到表揚孩子的位置和原因，不盲目表揚。

案例二：在“喂豆子”的活動中，教師說：“寶寶看，‘豆子，（出示豆子）瓶寶寶，我給你喂一顆豆子吧！”（示范用小勺把一顆豆子放到瓶子里）“寶寶看，豆子喂進去了，真開心。”（加動作拍手，注意臉上微笑的表情，還可以拿起瓶子晃動表示開心）我們還可以給喂進去豆子的寶寶粘貼小紅花，表示鼓勵。在游戲活動中我們可以給家長一個示范性的表述，要求家長有目的進行指導。

三、教師的語言指導要突出指導性

案例三：喂豆子。今天的游戲是“喂豆子”的活動，“喂豆子”是發展寶寶手眼協調性以及小肌肉群的能力，如往常一樣，我先作了示范，為了鼓勵寶寶用勺子喂豆，我說：“看，哪個寶寶的豆子喂得快，小碗最先空，咱們比比賽！”寶寶們拿到材料后，許多爸爸媽媽就幫助寶寶給瓶子喂豆豆，一邊喂，一邊看看其他寶寶的速度，比比誰快，氣氛顯得很緊張。當我看到昕怡媽媽在一旁不緊不慢和昕怡說：“寶寶看，豆豆到瓶子里去了。”“寶寶，我們再來一顆。”（讓昕怡自己用小手在瓶子里喂豆豆）我怵在那兒，一下子明白了……

親子園教師的語言指導要突出指導性，讓家長知道每個環節對孩子有哪些方面的幫助。不能因為教師的指導語言不當而造成家長的包辦代替。例如：在親子活動“喂豆子”的活動中，我為了鼓勵寶寶用勺子喂豆，說：“看，哪個寶寶的豆子喂得快，小碗最先空，咱們比比賽！”于是，家長通過教師的話就把孩子喂豆的動作快慢和最后的結果當成重點，導致手把手的包辦代替現象出現了。其實我們應該在每次活動初，將每個活動的目標向家長作一個詳細的介紹。如：我們可以說：“爸爸媽媽，我們這個喂豆子的活動不僅可以發展寶寶的手眼協調性，也能鍛煉寶寶的手部肌肉群，我們要鼓勵寶寶自己用小勺子喂豆，適時地給寶寶一些鼓勵。”也可以和寶寶說：“寶寶看，豆豆到瓶子里去了。”（我們可以給喂進去豆子的寶寶拍手表示鼓勵）這樣家長能夠進行行為觀察和記錄、引導、增強正面行為和停止、減少負面行為。

四、教師語言指導要突出關愛性

0～3歲幼兒階段是各種習慣初步形成的時期。而這一時期的嬰幼兒的學習與習慣的習得都是在愛與關懷下發展起來的，在與嬰兒的交往中，親子園教師要注意增加關愛性的目光、關愛性的動作、關愛性的語言，讓其感到快樂——被人愛護、關懷、肯定的快樂，這樣他們才有興趣去說話、去做事。

五、教師的語言指導突出夸張性

0～3歲嬰幼兒對語言的接受和理解除來自聽以外還來自于看。因此，教師在與其進行語言交流是要伴隨夸張的面部表情、夸張的動作表情、夸張的聲音、夸張的抑揚頓挫等吸引幼兒的注意力，同時，幫助幼兒理解。我們可以在活動中多用一些擬聲詞、象聲詞等來吸引寶寶的興趣。如：在“喂豆子”的活動中，我們可以說：“寶寶看，咦？一顆小豆子。”（用驚奇的表情來吸引寶寶）“瓶子”（出示瓶子，邊用手搖晃）出示小勺（用啊嗚啊嗚的聲音配以假裝吃飯的動作）當用小勺把豆子喂進瓶子后說：“哦，好開心哦！”（給自己拍手）在組織游戲時盡量用夸張、親切的語氣和寶寶交流。

（作者單位：浙江省紹興市越城區越中新天地幼兒園）