電子白板在小學美術課堂教學中的運用

陸志英

在信息大爆炸的時代，多媒體技術貫穿于人類生活的各個方面，尤其在小學教育行業(yè)，最具代表性的電子設備是小學美術課堂上的電子白板。由于其對資源的靈活運用和強大又齊全的功能，取代了以往的黑板、粉筆對美術的限制，從根本上改善了美術課堂的教學效果，調動小學生的積極性并顯著提高小學生審美力，美術課堂由枯燥無味變得色彩斑斕。

一、直觀的表達促進課堂信息高效傳遞

電子白板對計算機系統(tǒng)、電子屏幕、電子筆的巧妙聯(lián)合，取代了傳統(tǒng)小學美術課堂慣用的粉筆、黑板、黑板擦，在節(jié)省時間、人力、物力的同時，大量精彩的圖樣直觀地體現(xiàn)在電子屏幕上。老師自行選擇豐富且具有代表性的色彩表現(xiàn)其藝術張力，使小學生在美術啟蒙階段對色彩的感染力有一定的了解，這對小學生今后的美術創(chuàng)作有相應的影響。例如：同樣的素材，用粉筆、黑板表現(xiàn)比較耗時，色彩表現(xiàn)不夠鮮明，而電子白板能在短短幾秒鐘勾勒出素材的形貌，并在計算機系統(tǒng)上快速修改，即時改變畫筆線條并填充顏色，相比黑板畫的人工修改電子白板在各方面都占有一定優(yōu)勢。電子白板的高效率使用也會影響課堂氣氛的活躍性，小學生接受信息越快大腦反應越迅速，因此課堂上老師與小學生、小學生與小學生之間的交流也將一直處于積極活躍的狀態(tài)之下，對新知識的掌握和運用有效激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識，使小學生大腦不受禁錮，美術課堂的教學效果由此增強，這對小學生美術感知大有裨益。

二、多元的素材資源開拓小學生眼界

環(huán)境的限制導致老師的教學資源表現(xiàn)得不夠多樣化，相應的小學生對美的認知也比較淺薄，僅僅停留在老師表達的范圍制內。而電子白板已經(jīng)收集了大量且豐富多彩的素材資料，并在此基礎上，更直觀地將這些精彩的教學資源一并展示，且后期不斷更新，使小學生在第一時間刷新視野積累大量素材，教學效果尤為明顯。而且學習創(chuàng)作期間，每一份創(chuàng)作都值得被保留下來。例如，平時的課堂內容除過傳授美術基礎知識，還應該給小學生時間和空間自行創(chuàng)作。創(chuàng)作出來的作品不僅需要老師點評，小學生也應該相互討論，交換想法和創(chuàng)意，并在今后的創(chuàng)作中試著融入其他同學的創(chuàng)意，以此豐富小學生自己的作品風格。老師也可以利用電子白板的儲存功能保留下富有創(chuàng)意的學生作品，拿來與同學共享作品的精華之處，既滿足了小學生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲又激發(fā)了小學生創(chuàng)作熱情，動手能力無形之中也被鍛煉了。

除了靜態(tài)二維素材之外，在動態(tài)藝術和三維立體方面電子白板的投影功能也能啟發(fā)小學生的三元模式思維。例如，在描繪立體模型時學生對角度和陰影的把握不夠完美，可利用電子白板的幕布和投影燈，對模型的照射讓小學生自行選擇角度進行描繪，使作品更真切、形象地表現(xiàn)出來。多元化教學方式在信息時代的今天更適應小學生快速了解世界，從小培養(yǎng)學生藝術感和世界觀，使其不斷接受新鮮事物并巧妙應用，從而在另一方面提高了小學生的學習積極性。

三、電子白板有助于小學生享受美術帶來的樂趣

經(jīng)過美術課上白板的應用，小學生無形中對美有了不同于開始的認識，也對美的感知有所增強。電子白板在積累了大量的關于美術的教學素材的同時也使小學生收獲了部分簡單的美學經(jīng)驗，例如：顏色調配，畫筆線條搭配等，使學生在今后學習創(chuàng)作中利用經(jīng)驗快速達到自己想要的效果，表達出自己想要的意境。如此高效率的小創(chuàng)作無疑激發(fā)小學生對美術的求知欲，并滿足了小學生在學習上的成就感，鼓勵其不斷進取。在進步的同時，享受美術傳授的美學知識，在看待事物看待世界時，小學生的眼里充滿的奇幻的藝術氣息使其更熱愛眼里的一切，并對未知產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)小學生深入探索學習的奧妙，使自己成為知識的主人。自主的學習氛圍與學習方式使小學生從小養(yǎng)成獨立的學習態(tài)度，在今后學習中更能達到事半功倍的效果。

小學美術課堂是一個充滿奇幻想象并能激發(fā)小學生大腦思維的平臺，電子白板的靈活輔助顯著增加了教學信息資源量，豐富了課堂內容，活躍并調動了小學生的學習創(chuàng)作積極性和和諧融洽的授課氛圍，有效提高教學質量和小學生的自身素養(yǎng)。因此，在美術的啟蒙教育中，先進的多媒體設備應該被廣泛應用并推廣，實時更新最先進的教學資源，嘗試多樣的教學方法，積累面向對象式的教學經(jīng)驗，使小學生在接受新知識的同時體會不一樣的教育方式，身心得到全面的發(fā)展，使小學美術不單單局限于色調，使師生之間的交流與啟發(fā)更有價值，使教育在真正意義上多姿多彩。

（作者單位：江蘇省鹽城市敬賢路實驗小學）