小學數學有效教學的策略

朱興國

近年來，伴隨著新課程教學改革的逐漸深入，小學數學教學也在不斷變革和改革，并逐漸取得了不少的成績。但是，在實際的小學數學教學過程中還存在著若干的問題，和教學改革的要求有著一定的距離，教學方式效率也很低，嚴重影響了小學數學的教學效果和質量，嚴重阻滯了小學數學教學改革的進程。

課堂教學的有效性是新課程背景下的重要追求。教師要重視有效教學，在教學過程中發揮學生學習的主體作用，講究有效教學的策略，形成學生為教學的主體，累積學生的知識，提升學生的綜合運用知識的才能，培養學生自主學習的才能，形成學生合作研究的能力，提高教學質量，實現學生學習愿望的滿足，完成教學目標。

一、當前小學數學教學中存在著一些問題

現在的小學數學教學中普遍存在著若干的問題，主要有教學目標不確定，教學主體不明確，教學方式太單一，教學評價太片面，不及時不準確等，這些都形成了學生對數學學習的難度增加，學生難以形成學習興趣，不能積極主動地參與教學活動，教師的教學質量得不到保證，教學效果難以得到有效提高。

二、有效教學在小學數學教學中的全面運用

1.創造學習氛圍，增加學習興趣

興趣是最好的老師。小學生的心理還處在成長發育的階段，對任何事物都存在著很強的好奇心，教師在教學中要準確把握學生的學習心理特征，創造教學的環境，營造濃郁的學習氛圍，增加學生學習的興趣，引導學生參與教學中。

例如：關于“正方形的周長”學習中，教師在教學過程中，就要創造教學的情景，走近學生的生活，讓學生在情境教學中學習成長。兔媽媽和孩子們為了美化自己的家園，就在樹洞的周圍搭建了一個正方形的柵欄，柵欄四面的邊長是7米，整個柵欄多長呢？讓我們一起來幫助兔媽媽和孩子們。學生們會帶著好奇心去探討，去研究，去計算。這時候教師就可以發揮教師的主導作用，引導學生去研究，去學習，去探究，研究正方形的邊長的問題。教師也可以運用學生喜歡的動畫片來進行教學，激發學生學習的熱情和潛力，讓學生更加容易進入教學的情境，發展了學生的學習能力，激發了學生的探究知識的欲望，實現了學生學習效率的提升。

2.重視學生學習，形成學習習慣

教師在教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，發揮學生學習的主體性，增強學生學習的能力，形成學生學習的習慣，提高課堂教學的效果。在教學過程中，教師要進行引導式教學，不能只是重視講解知識，要引導學生主動學習，主動提出問題，重視學生學會閱讀，學會思考，增強學生對數學語言的理解能力和運用能力，增強學生探究性的能力，提高學生邏輯思維的能力。教師也要指導學生運用科學的方法去學習，解決學習中的問題，讓學生在科學的學習中探究知識，提高學生學習的綜合素質。

例如，計算能力是小學數學的重要的基礎能力，教師要培養學生的計算能力，重視對學生筆算和口算能力的培養。

3.充分運用一切教學的資源

教師在教學過程中要充分運用多媒體進行教學。教師要對教材的內容進行充分解析，將各種教學內容和教學資源進行整合，引進課堂教學中，運用視頻、圖片、聲音、動畫等形式，直接展示給學生，讓學生全面參與學習，直觀進行了解。例如方程式的推算中、幾何圖形等的介紹等，都可以采用多媒體的教學形式進行教學，運用多種教學方式，學習多樣化的學習內容，讓學生更加積極主動地參與課堂學習。

4.重視小組學習，提升合作學習的能力和探究的能力

教師在教學過程中可以將學生分為學習小組，進行激勵式教學。教師可以運用“倍的認識”教學，教師將學生分成幾個學習小組，開展學生數小紅花的活動，將小紅花的道具分成一定的數量，讓學生數一數，留給學生學習的時空，讓學生充分發揮學習的想象才能和探究才能，結合學生的知識儲備，幫助學生得出學習的結論。教師根據學生的學習的結果進行適當的講解，對學生的學習過程和學習的結果進行科學合理的評價，讓學生理解和掌握倍的含義，并能落實在實際的生活中學會運用。

總之，小學數學是重點學科，是學生日后學習數學的重要基礎。教師在新課程的教學背景下，應該重視發揮學生學習的主體性，充分發揮教師的主導作用，開展有效教學，全面激發學生產生學習興趣，提升學生自主學習的能力，合作學習的能力和探究的能力，形成學生好的學習習慣和學習品質。教師通過多種教學策略，全面提升小學數學教學的質態，提升小學數學教學的有效性，提高學生的學習質量，提高教師的教學效率。

（作者單位：江蘇省揚州市開發區花園教育集團揚子津小學）