如何提升高中數學課堂教學有效性

張玉

課堂教學是高中數學教學的重要組成部分，數學教師要為學生創設一個輕松、民主、活躍的課堂，激發學生的積極性，引導學生積極主動學習高中數學知識。數學教師應當敢于突破傳統的教學模式，運用新的教學理念，并結合學生的實際情況，設計符合學生身心發展特點的教學方法。

一、根據學生情況，制定教學目標

高中數學教師以數學教材為基礎，同時結合學生的實際情況，制定出符合學生身心發展特點的教學計劃，只有這樣，才能符合新課標提出的要求，才能提高數學課堂的教學效率，培養學生獨立思考的能力與創新思維。為提高課堂的教學效率，高中數學教師可在每節課、每個教學階段都為學生制定符合學生且科學的教學目標，通過達到一個個小的目標，進而達到大的學習目標，既提高了學生學習的積極性，又提高了學生的創新能力。

例如，在講解“數列”這一章節的內容時，數學教師可提問，讓學生帶著問題進入課堂，弄清等差數列前n項和與等差數列是什么;等比數列前n項和與等比數列是什么。再引導學生以小組為單位討論等差數列與等比數列的特點;通過幾個題目的練習，讓學生歸納總結出等差數列前n項和與等比數列前n項和的基本公式。最后，教師可通過習題練習，使學生能夠準確地分辨等比數列與等差數列，同時能夠根據已知條件求出等差數列與等比數列的前n項和。數學教師可利用課堂教學，讓學生掌握函數思想、分類討論思想、方程思想與等價轉化思想，并應當學生利用以上思想解答數學問題，通過反復使用，使學生掌握一種適合自己的解題方法，能夠使學生的解題能力得以提高，還能培養學生的個性思維，符合新課改的要求。

二、創設教學情境，活用教學方式

高中教師在教學過程中，要將枯燥、無味、抽象的數學知識形象化、具體化，提高學生學習數學知識的積極性，提高學生對于數學知識的理解、掌握程度。數學教師可為學生創設一個生動、有趣的教學情境，同時結合其他的教學方法，將實踐與理論結合起來，再利用多媒體技術等，激發學生學習的興趣，引導學生積極主動的學習數學知識，培養高中學生的創新思維與實踐能力。

例如，在講解“函數的單調性”這一章節的內容時，教師可先將拉薩的氣溫分布圖通過多媒體展現在學生眼前，并引導學生思考隨著時間的變化，溫度是如何變化的。引導學生找出氣溫的最高點，并過最高點畫平行于縱軸的虛線，讓學生將虛線兩側的溫度特征表述出來。引導學生連接各個氣溫點，便會呈現在學生眼前一條二次函數曲線，使學生仔細觀察氣溫的變化情況，總結出y與自變量x之間的關系，進而得出二次函數的變化規律。這種由淺入深的教學方法，既能增強學生學習的信心，又能激發學生的興趣，還能豐富學生的課外知識，便于學生理解并掌握高中數學知識，提高數學課堂的教學效率。

三、激發學習激情，突出教學評價

高中數學教師通過對學生進行客觀、公正的評價，使學生掌握自己的真實情況;還能夠使教師了解自己的教學方法是否科學有效，是否符合學生的實際情況。教師給予學生好的評價能夠使學生樹立學習數學知識的信心，對于高中學生來說，教師的鼓勵與表揚，能夠使學生獲得成功的體驗，激發學生學習的熱情，培養學生挑戰困難的勇氣，消除消極的情緒。為增強學習差的學生學習數學知識的信心，使其更加努力地學習，數學教師應當及時對取得進步的學生表揚，激發學生學習數學知識的熱情，引導其他學生向學習進步的學生學習，這種鼓勵式的教學模式，能夠激發學生學習的興趣，使其積極主動的參與課堂活動，進而提高數學課堂的教學效率。

例如，在講解“平面的基本性質這一章節內容”時，可為學生創設一個情境：亮亮的父親是一名木匠，亮亮經常觀察爸爸工作，他發現爸爸經常利用一把直尺來檢查桌面是否平。誰知道亮亮的爸爸為什么會這么做？能否根據一條直線的兩個點在一個平面內來判斷這條直線就在該平面內？教師可引導學生就上面兩個問題展開討論，并挑選積極討論的學生回答上面的問題，學生回答完問題后，教師要及時對其進行評價，評價包括學生的思維能力、表現能力與概括能力等，首先表揚學生的優點，再提出學生的不足之處，這樣既能鼓勵學生積極踴躍地回答教師提出的問題，又能及時糾正學生出現的問題，提高數學課堂的教學質量。

高中課堂教學是高中教學最重要的組成部分，數學教師應當以新課改的要求為基礎，結合教材的內容以及高中學生的實際學習情況，制定符合其身心發展特點的教學方案，激發學生學習的熱情，培養學生的創新思維，提高學生獨立思考的能力，進而提高數學課堂的教學質量。

（作者單位：江蘇省江陰市祝塘中學 青海師范大學數學系）