高職英語(yǔ)教學(xué)中模擬教學(xué)法的創(chuàng)新思考

李季

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中存在著很大的弊端，高職學(xué)生的基礎(chǔ)也是參差不齊，模擬教學(xué)法對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率起著重要的作用。故本文主要探討了現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及英語(yǔ)模擬教學(xué)法的重要意義及應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)情景模擬教學(xué) 存在問(wèn)題

情景模擬教學(xué)法是以完成設(shè)定的任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)參與情景模擬，來(lái)學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)的過(guò)程。情景模擬教學(xué)法適合項(xiàng)目化或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造的情境越逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。高職院校和英語(yǔ)教師從理論構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐兩方面同時(shí)做過(guò)廣泛深入的研究。力圖在教學(xué)理念及教學(xué)體系上有所改變，找到符合自身發(fā)展的有效途徑。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性差。由于沒(méi)有在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中，加之多數(shù)學(xué)生覺(jué)得工作以后，接觸英語(yǔ)的可能性微乎其微，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)本來(lái)就薄弱，故很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性低。甚者高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度差異性強(qiáng)，有些班級(jí)人數(shù)過(guò)多，基本上大多高職學(xué)校沒(méi)有外教授課，使許多學(xué)生得不到足夠的機(jī)會(huì)去訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)，加之老師上課枯燥無(wú)味，造成高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越差。

2.老師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。現(xiàn)在大部分高職英語(yǔ)教師在課堂上仍然以語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)作為講課的主要內(nèi)容。課堂上老師一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，沒(méi)有了解學(xué)生到底能否聽(tīng)懂。由于專(zhuān)業(yè)限制，一些高職老師不能游刃有余的教授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，大多高職英語(yǔ)教師更側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的講解，或者照搬科教書(shū)，仍然是教材、教案和傳統(tǒng)教法為主。

二、高職英語(yǔ)課程采用情景模擬教學(xué)法的重要意義

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。情景模擬教學(xué)的主體是學(xué)生，要求所有學(xué)生都要參與，這樣也就解決了學(xué)生出勤率問(wèn)題，而且在情景模擬中的表現(xiàn)將記入考核方案中的平時(shí)成績(jī)。傳統(tǒng)的考評(píng)制度，仍然是以理論考試為主，缺乏對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估。故這種教學(xué)法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)興趣。教師是課堂的導(dǎo)演。一節(jié)課能否上好取決于老師這個(gè)主導(dǎo)者的安排與計(jì)劃。老師可以把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)在模擬情景教學(xué)法聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，這樣也可以使課堂不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生在樂(lè)趣當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，又可以提高學(xué)生上課的積極主動(dòng)性，不再是以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師以課本中學(xué)習(xí)情境為主線，提前布置任務(wù)，將學(xué)生分組，要求每組學(xué)生必須共同討論編寫(xiě)小劇本，或者尋找一些簡(jiǎn)單的情景劇，并預(yù)先演練，這樣才能保證課堂情景模擬的順利進(jìn)行，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師做點(diǎn)評(píng)，保證誰(shuí)都能參與其中。在共同設(shè)計(jì)、分工協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化；小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)情景模擬教學(xué)法采用的是全英語(yǔ)展示，學(xué)生是主角，這就要求人人必須扮演好自己的角色，完成其任務(wù)。學(xué)生害怕在課堂上表現(xiàn)不好，課后肯定會(huì)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在表演過(guò)程中必須講英語(yǔ)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

4.模擬教學(xué)法與時(shí)俱進(jìn)，巧妙利用現(xiàn)代學(xué)生的性格特點(diǎn)，達(dá)到完美的教學(xué)效果。現(xiàn)在的90后對(duì)待新鮮事物，好奇心較強(qiáng)、早熟，有自己的主見(jiàn)，不喜歡老師強(qiáng)制的灌輸和訓(xùn)導(dǎo)，對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)與探索，更愿意自己親身嘗試與體會(huì)，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)新的事物。故模擬教學(xué)法十分符合90后學(xué)生的心理性格特點(diǎn)。現(xiàn)在90后的學(xué)生學(xué)習(xí)溝通能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，但坦然面對(duì)失敗的心態(tài)不好，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生反感、叛逆。而情景模擬教學(xué)法的出現(xiàn)正好解決了這一難題，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在娛樂(lè)的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。

三、高職英語(yǔ)課程使用情景模擬教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.任務(wù)難度要適中。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力情況，可以先選擇一些電視劇進(jìn)行模仿，也可以選擇一些臺(tái)詞較簡(jiǎn)單的，或者學(xué)生比較熟悉的經(jīng)典電視劇，確保學(xué)生通過(guò)努力都能勝任其模仿角色，并在其中找到樂(lè)趣，在情景模擬當(dāng)中逐步的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。雖然情景模擬的主角是學(xué)生，但教師卻不能只做觀眾，應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要在整個(gè)模擬學(xué)習(xí)過(guò)程中做一個(gè)好的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。要做好學(xué)生思想工作，保證讓每個(gè)學(xué)生都愿意并且主動(dòng)參與，勝任角色。任務(wù)布置要簡(jiǎn)潔明確，讓學(xué)生在模擬情景當(dāng)中明白自己需要干什么，自己能夠干什么。

3.及時(shí)做出分析，歸納學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)學(xué)生分出的小組，在每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)過(guò)程之后，讓其他的小組參與課后互動(dòng)，總結(jié)出每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)與不足之處，以利于下次的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該在其他小組點(diǎn)評(píng)后，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有考慮到的問(wèn)題作一些補(bǔ)充說(shuō)明，也就是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師做少部分的點(diǎn)評(píng)，留給學(xué)生再次思考的余地，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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