淺談高校英語教學中對學生文化能力的培養

王竹香

【摘要】我們知道大學英語教學最重要的目的是培養和提高學生的英語交際能力，這就要求學生具備相應的文化知識。實際上在我國大學英語教學中，很多教師已經認識到文化能力培養的重要意義。本篇文章就是從高校英語教學的實際出發，提出了對大學生文化能力培養的有效途徑，希望能夠對以后的高校英語教學提供一定的建議和啟發。

【關鍵詞】高校英語 大學生 文化能力 培養

長久以來，英語教學作為語言基礎知識傳授的重要工具，在教學中語言被廣泛地重視和運用，但是文化卻被忽略了，英語的人文性和學生的文化能力被擱置。從上個世紀70年代開始，跨文化相關的交際理論已經逐漸建立和推廣開來，我國在2007年大學英語課程英語標準中也指出，大學英語不僅僅只是一門語言基礎性課程，同時也是掌握世界文化、了解世界文化的綜合素質課程，是由工具性和人文性相結合的。然而在實際的大學英語教學中，很多學生學習英語的主要目的是拿到學分、考證等，這些不正確的學習目的使得大學英語失去了其重要的文化性。大學英語教育中應當是為了更好地吸收和學習其他國家的先進、優秀的文化，從而培養出具有人文精神的大學生。在經濟全球化和世界多極化的大形勢下，世界各國的文化交流與碰撞日益劇烈，不同文化環境的人之間的交往也不斷增加，越來越多的高校英語教師開始意識到英語教學培養和提高學生文化能力的重要性與現實意義，下面筆者就從自身的教學實際出發，對培養學生文化能力的途徑進行了探索。

一、擴展英語教學內容，增強學生文化基礎

為了培養學生的文化能力，務必要對學生進行文化的輸入，也就是說教師在課堂上需要將各種文化進行傳授，而高校英語教學的“主戰場”就是課堂，教師務必要運用好這個教學平臺，給學生傳授與教訓內容相關的英語知識。高校所使用過的英語教材，其文章內容比較廣泛、體裁多種多樣、寓意也深刻、涉及的范圍較廣，這對于很多沒有西方文化背景的學生來說，理解英語文章的難度就增加了。具體來說，教師在教授英語知識時，可以利用每個單元中的文章，將其與國外的地理、宗教、風俗習慣和飲食等方面結合起來，擴展學生的國外文化知識。同時要對閱讀文章中隱含的各種文化因素進行深入地分析和研究，盡可能地挖掘文章中包含的文化意義。除了對英語文章的教學之外，教師還需要對某些，或者是英語詞匯進行解釋和分析，讓學生知道即使是同一個詞匯，它在不同場景的使用意義也是不同的，如果沒有理解詞匯在國外使用過程中的引申意義，很容易會造成誤用，從而造成不必要的誤解。

二、利用現代化教學工具，提高學生文化意識

一方面教師可以充分利用多媒體技術將文化教學內容進行導入，多媒體技術能夠將圖像、錄音、影片等信息方式展示在課堂上，學生獲得了視覺和聽覺上的“盛宴”，這種多樣化、有趣的教學方式能夠極大地刺激學生的感官，讓學生能夠在良好的教學環境中體驗到國外的文化氛圍。具體來說，教師可以根據英語教學的具體內容，抽取和整理相關的文化知識圖片、音樂和短片等資料，在講到某部分內容時，便可以針對性地展示國外的日常生活場景或者是社交場景，這樣生動地將國外的文化引入到高校英語教學中，能夠使學生在潛移默化中學會如何正確使用英語，在提高學生學習興趣的同時，也進一步地豐富了學生的國外文化知識，從而在日積月累下深化對國外文化知識的理解。

三、教師提升自己的英語文化素養，樹立良好的榜樣

所謂教學，就是教與學的有機結合，教師在教學的過程中發揮著主導性的作用，這就要求教師務必要統領全局，有效的組織和開展教學活動，同時采取適當的教學方式和教學手段。雖然大學教育中倡導自主學習，但是從小學到高中，學生都是接受灌輸式的教學模式，久而久之學生對教師養成了很強的依賴性。加上現階段我國的高校英語教材對國外的文化背景知識介紹的不夠詳盡，使得學生對國外文化的學習更加被動，需要教師的積極收集和傳授。教師不僅僅是文化知識的傳授者，同時也是學生獲得文化的重要途徑，這就要求英語教師具備豐富的英語文化知識以及較高的文化修養。具體來說，教師可以借助一些外部的專業培訓，全面性地學習英語文化的課程，更加深入地學習國外的文化知識以及生活細節等。目前很多高校英語教師的工作壓力非常大，他們提升自己的英語文化素養的時間和精力十分有限，甚至有的教師根本沒有時間去考慮這個問題，這就需要各個高校在教學任務允許的情況下，給予教師提升自身文化修養的機會和平臺，從而為學生樹立更好的榜樣，使得學生能夠被教師的文化素養和氣質所感染，讓學生更加積極、主動地參與到英語文化的教學活動中，在英語文化學習的過程中，感受國外的文化習俗，體驗國外的文化背景，真正地在教學中融入國外文化內容和精神。

四、結束語

總的來說，在高校英語教學中培養和提高學生的文化能力途徑是多種多樣的，這就需要教師從實際的教學實際出發，不斷地總結教學經驗和教訓，在教學中為學生創設良好的教學環境，讓學生能夠在潛移默化中學習和掌握國外的文化知識，真正地提升自己的文化能力。除了上面提到的集中有效途徑之外，教師也可以適當地組織班級英語角、相關的文化講座或者是文化交流等教學活動，讓學生能夠充分地學習和掌握國外的各種文化背景知識，從而提升高校英語教學的質量和水平。

參考文獻：

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[2]趙芳.“滲透式”跨文化交際能力培養模式研究[D].上海外國語大學，2014.