新課改背景下高中歷史課堂中史料教學的有效性探討

王麗霞

[摘要]：新課改對高中歷史教學提出了一系列新要求，需要歷史教學中各方面進行調整。高中歷史教學中是史料教學的重要一部分內容，在新課改背景下要充分保證好教學的有效性。對新課改做了簡單分析，也介紹了高中歷史教學中史料教學的重要性，對保證史料教學的有效性提出了一些建議。通過這些分析能對高中歷史史料教學有更全面的認識和了解。

[關鍵詞]：新課改 高中歷史 史料教學 有效性

新課改背景下更加強調學生在學習過程中的主體性，要求“一切為了學生”，這是新課改提出的新的要求。高中歷史教學中史料教學是重要組成部分，對于學生全面掌握歷史內容有重要的幫助作用，在新課改背景下高中歷史課堂中史料教學要根據新課改的要求做出一定的調整，保證史料教學的有效性，使其對學生的歷史學習產生更大的幫助。下面是對新課改背景下高中歷史課堂中史料教學的有效性的分析。

一、高中歷史新課改

我們國家課程改革一直在推進，課程改革的推進對促進課程的與時俱進，革除教育中存在的弊端具有重要作用。新課改對高中歷史的教學也提出了一些新要求。新課改著重突出了學生在學習過程中的主體性，重視學生的獨立性發展，培養學生的獨立思考能力。高中歷史新課程標準中強調普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展，培養學生歷史意識、人文素養、文化素質的一門基礎課程。課程內容的選擇上堅持基礎性和時代性。課程的設置應該體現多樣性、多層次、多類型、多視角，幫助學生個性的健康發展。高中歷史課程改革主要是以新課程標準為依據，推進課程改革實施。高中歷史課堂中史料教學也要遵循新課程標準的要求，進行教學改革，使高中歷史史料教學的有效性得到保障。

二、高中歷史史料教學的重要性

高中歷史教學中史料教學是教學的一個重要方面，新課改背景下要求大力推進素質教育，提高學生的綜合能力，史料教學在實現這些方面的要求上具有重要作用。史料是歷史知識形成的源泉，我們現在所得到的歷史結論，所獲得的歷史知識都是從史料中得來的。對史料進行分析、運用、理解，在最大程度上對歷史進行還原。從歷史教學的角度來看史料，則可以把史料分為文字史料、口述史料、圖片影響史料、實物史料。這些史料是歷史教學中不可或缺的材料。歷史史料是歷史研究的原料，任何歷史結論的得出都少不料對相關史料進行分析和探討，通過史料然后得到隱藏在史料背后的歷史真相。另外，史料教學是歷史教學中必不可少的組成部分，史料對于研究歷史和從事歷史教學的人來說是前提和基礎，對于學生而言，史料教學則是學生培養歷史思維、加深對歷史理解的必不可少的教學內容，這對培養學生的獨立思考能力具有重要的意義和作用。

三、高中歷史課堂中實現史料教學的有效性措施

1.合理選擇史料

史料教學對于高中歷史教學具有重要作用，因此在史料教學中要采取有效措施保證史料教學的有效性。選擇史料是史料教學的第一步工作，也是十分關鍵的一個環節。一般史料的類型比較多樣，與研究相關的史料內容也非常多，這就需要對史料進行選擇，選出正確、合理的史料加以運用。選擇史料時要注重史料的多方面來源，比如可以選取一些官方的史料，也可以選擇非官方的史料，選取主流的資料的同時一些野史也可以采納。這樣獲得的史料也更加全面，有助于對所探討的歷史問題進行深入的分析。史料所選用的量也要適量，因為在教科書中除了歷史結論之外，教材已經給出了一部分史料，教師應該在這些史料的基礎上再進一步進行史料擴充。如果史料過多則會加重學生的學習負擔，對學生進行也會造成一定干擾。史料的難易程度也是教師選擇史料時需要注意的問題，應該根據高中生的實際水平進行選擇，如果選擇史料過于簡單，不利于學生深入分析歷史問題，如果史料過難則會使學生難以理解掌握，同樣也不能讓學生進行深入探討。所以史料選擇上一定要恰當，使史料教學的有效性得到充分保障。

2.史料分析中保證學生的主體性

新課改中有鍛煉學生的獨立思考能力的要求，史料教學一方面是使歷史教學更加充實，另一方面就是要鍛煉學生分析歷史問題的能力，使學生具有一定的史學思維。因此教師在開展史料教學中應該充分保證學生的主體性，教師在教學的過程中做好引導，讓學生以一個歷史問題為切入點，給學生提供資料讓學生進行思考，讓學生自己得出結論。比如太平天國的學習，讓學生分析太平天國最終失敗的原因。史料方面可以提供當時太平天國和清政府的軍事力量對比，還可以提供洪秀全在太平天國建都南京后所采取的統治措施以及當時外國在中國的勢力等。教師在把這些史料提供給學生之后，讓學生自己進行思考，學生分析的過程中教師進行適當引導，最后讓學生得到太平天國失敗的原因。這樣可以充分實現史料教學的有效性，對提高學生分析歷史問題的能力，提高歷史成績起到一定的幫助。

3.采用討論式的教學方法

常規的歷史課堂一般采用的教學方法是講授法，這種教學方法是以教師為主導，學生在學習的過程中處于一個被動的地位。這樣的教學方法學生學習的積極性不能有效調動起來，不能激起學生學習的興趣。在史料教學中應該改變這種常規的教學方法，可以采用討論法，討論法可以使學生的思維受到較少的約束，學生能夠自由發表自己的看法。學生與學生以及學生與老師之間的討論，可以碰撞出思想的火花，可以得到一些比較有創造性的看法。比如對抗日戰爭勝利的意義的討論，可以讓學生在各自所掌握的史料的基礎上，各抒己見，從各個方面探討抗日戰爭勝利所具有的歷史意義。討論教學法在運用時學生的主體性地位要得到充分的尊重和體現，這樣討論教學法才能起到更好效果。

四、結束語

史料教學在高中歷史教學中是重要的教學內容，史料教學開展得好可以有效提高學生的歷史水平，如果史料教學的有效性得不到保障不僅會造成老師和學生精力的浪費，同時也會耽誤歷史教學的正常進行。因此，在史料教學中其有效性需要得到充分保障，使史料教學的作用實現最大化。

參考文獻：

[1]朱慶美.江蘇高考改革背景下史料教學的有效性研究[D].上海師范大學，2010.13-21.

[2]劉善科.試論新課改下高中歷史課堂中史料教學的有效性[J].新課程（下），2014，（12）：128-130.

[3]胡常海.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].教學研究，2010，（05）：85-89.