探究如何改進小學英語語音教學

田成名

小學教育的重點就在于語、數、外，英語作為其中的三分之一，毫無疑問占據著重要的地位。而在英語的所有課程中，語音、單詞、短語、語法、聽力等英語重點都糅雜在同一節課中，并沒有明確劃分。那么要如何在這繾綣相纏的關系中改進小學語音教學呢？

一、目前小學英語語音教學中所存在的問題

在小學英語教育中，語音往往是依附于單詞表存在的，它并沒有設置單獨的課程，更多的是在教授單詞的過程中提點一二，這往往造成了諸多問題。

1.教師對此不夠重視，導致學生也不加以重視

這一點尤其體現在小學低年級的英語課堂上，由于單詞簡單，讀寫容易，諸多教師忽視學生對英語初體驗的重要性，不僅不設置相關的語音教學教案，沒有為學生從最基礎起講解其中的重、難點，在單詞的教學過程中對于語音的態度也是讓學生跟著讀就可以。而所謂言傳身教，往往教師的態度決定著學生的態度，他們也對語音的學習難以重視起來，容易形成惡性循環。在高年級中，又因為應試教育制度的壓力，學校對口語的教學關注度也是頗低，他們將精力均放置在聽說寫之上，更進一步地降低了語音教學的存在感。

2.各種口音的混雜，導致語音教學難以施展

口音的混雜一方面是由于學生長期處在同一個地區，有著該地區特有的口音，在學習普通話之時便會不自覺將其代入，更別提學習英語。另一方面則是因為英語教師。眾所周知，在我國的絕大多數地區，不同年級的教師資源分布呈正三角形狀態，即幼兒園、小學年級教師的學歷較低，對相關知識的掌握能力較弱，初中、高中、大學教師學歷逐步上升，在相關專業方面的掌握能力也會更強。這種教師的自身教學素養的局限性，在語音教學的過程中表現較為明顯。

二、改進小學英語語音教學的方式方法

1.提高重視度，從點滴做起

所謂一個良好的開始是成功的第一步，對于在英語上一片空白的小學生們，我們需要以自己的實際行動為他們樹立起一個好的榜樣，促使他們養成好的英語學習習慣，為今后的英語學習鋪設康莊大道。因此教師應當積極備課，有規劃有總結地從點滴做起，讓學生在潛移默化中掌握語音教學的內容。

例如，最基礎的字母的認識，諸多學生由于長期慣性讀法，連26個字母都難以讀標準，低年級教師在教授知識需要著重注意這一方面，糾正學生錯誤的讀音，同時根據字母讀音的規律將其總結歸納。如其中的留尾去頭讀法的字母F，其音標為/ef/，讀的時候，我們應當適當的弱讀/e/，重讀/f/，而與此相類似的還有L、M等字母。之后再讓學生根據這個規律以及字母的音標等將不同種類的字母劃分，進行自我總結，加深印象。

2.改正口音，提高自身素養

口音如何，從根本上決定了學生英語四項能力中說的能力如何，而這在實際運用中占據著極大的比重。在小學中，學生對于英語的學習就如幼兒的咿呀學語，他們會模仿教師，再加上自己的見解。而在語音上，由于這是一個全新的語言，學生在有一定中文基礎的情況下，非常容易利用中文去解釋英語單詞語音。比如筆者在教學生涯中，幾乎每一年都能看到學生在音標處標注中文。如單詞“English”，有點學生標注的是“英格里希”，有的學生標注的是“陰溝里洗”，還有的學生標注的是“硬給利息”，讓我哭笑不得的同時我也意識到這個問題的嚴重性。教師在發現此類情況之時，必須告訴他們這種方法有弊無利，同時還要加強對語音的教學。

另一方面，教師在空閑時間，需要搜尋地道美式英語的音頻為自己“加餐”。這是十分重要的一個環節，只有教師不斷精進自己的教學能力，質疑自己從而更加認真刻苦的學習，增強自己的專業技能，才能讓學生獲得更加優質的小學英語語音教學，以達到預期教學目標，可謂一舉多得。

3.趣味教學，培養學習興趣

樂于學習的人的學習效率往往要比被強迫性學習的人學習效率更高。在小學英語語音教學課堂上，我們教師應當抓緊時間以有效的方法提升學生的學習興趣，培養學生熱愛學習的能力，從而調動學生的主觀能動性，讓他們積極參與到教學過程中，為語音的后續教學打下良好的基礎。

比如在教學字母O的讀音規律之時，教師可以將學生分為每四個人一個小組，小組中以兩人為單位，分別拿到卡片，上面標注不同的單詞，鼓勵學生在小組間大聲朗讀單詞，并且討論哪兩個人可以進行“配對”，即其中字母O的讀音相同，以此為切入點講解字母，增加了課堂趣味性的同時還完成教學目標，提高教學效率。

小學生就如一張張白紙等著我們去渲染，身為教師，我們應當盡自己最大的努力給予學生最好的幫助。現今，語音教學尚不完善，它需要我們共同發掘，不斷改善創新，為學生將來在英語上獲得更高的成績做鋪墊。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區港口中心小學）