“機械基礎”課堂有效教學的實踐與嘗試

劉云

在中等專業學校里，機械專業以“機械基礎”為基礎課程，因此，在中職教學中提高這一門課程的教學效果成為首要任務。本文針對如何實現中職機械基礎課堂有效性教學提出探討意見。

一、興趣導入，提高學生興致

學生是學習的主體，如何帶動學生的學習興趣和積極性是提高課堂教學效果的前提條件。因此，教師上課開始的時候就首先要讓學生對課程產生興趣，讓學生帶著對知識的好奇之心和求解欲望去學習。舉個例子，在學習“鏈傳動”時，教師可在設置一個情境之后對學生提出問題，如：設置小明在騎自行車時，發現在連續轉動幾次鏈條之后，即使停止了動作車依然會前進，但是車行駛速度會變慢。為什么小小的鏈條就能控制自行車的運動呢？是什么帶動了自行車的前進呢？又是什么控制了自行車的速度呢？教師隨之提出來一系列的問題。學生對自行車非常熟悉而且興趣濃厚，這就使他們有較強的學習求知欲望，他們就會帶著強烈的好奇心去學習這一課的內容，注意力高度集中，學習目標明了清晰。

二、師生互動，活躍課堂氣氛

高效率的教學課堂都具備以下特點：課堂紀律和氣氛良好，學生精神狀態飽滿，注意力集中，同時積極思考問題，踴躍回答問題。而良好的課堂氛圍需要教師引導，學生配合，這是實現師生之間進行有效互動的最佳途徑，也是保證課堂效率的前提，在良好的課堂氣氛中學生會不知不覺地掌握基礎知識。因為教師是課堂的主導者，所以在課堂中，教師要起到先導作用，要用自身積極的情感感染學生，比如進行活動點評要公平合理有趣，講解知識要深入淺出，從而牢牢地抓住每一位學生的心理，讓學生以老師為榜樣。只有這樣，學生才能夠“親其師，信其道”。比如在學習“機械零件的幾何精度”時，可讓學生分小組對機械零件進行測量，小組成員有測量員、記錄員、器材采購員等，過程中進行分工合作，任務完成之后教師進行點評講解，這樣既團結了同學又融洽了師生關系。只有營造出積極、健康、愉快、活躍的課堂氣氛，才能提高教學課堂的有效性。

三、實踐操作，升華理論知識

受自身學習功底薄弱條件的限制，中職學生在面對技術類課程時，很難具備充分的理解能力和想象力。所以這對教師的教學提高了難度，如果只是照本宣科，學生就很難理解，也不利于學生思維能力的培養，如果能把抽象枯燥的理論知識轉換為直觀有趣的東西，讓學生意領神會，教學效果就會顯而易見了。機械類專業的學習注重學生的動手能力和實踐操作能力，以便他們將來走向社會時有一技之長，這也是中職教育的基本目標。所以理論與實踐的緊密結合在“機械基礎”這一門課中顯得尤為重要。如在教學時，教師可安排學生到車間觀察車床中齒輪的傳動過程，加深對機械傳動的理解。還可以通過讓學生自制教具來培養學生動手能力和創造性思維，把學生分成若干小組，每組根據課題要求制作簡單的機械零件。制作完成之后，在課堂上展示并用于教學，讓學生談談自己制作零件的構思與理論依據，再一次把理論與實踐結合起來。許多機械類的工作，過程都是相對復雜的，所以僅僅靠書本知識是不夠的，要把理論與實踐緊密結合，通過現場參觀、動手操作，幫助學生更透徹地理解理論知識。

四、評價教學，完善教學體制

教育評價就是對學生學習結果的檢測與評論。中職學校必須建立起合理完善的教育評價體系，才能更好地實現有效教學。長期以來，傳統的評價輕過程重結果，這是一種對學生不負責任的行為，注重結果的教學評價會使學生對學習的過程失去興趣，一味追求考試成績，感受不到教學過程的樂趣，久而久之，一些基礎差的學生就會對學習失去信心。評價是要幫助學生了解自己、改善不足、不斷進步，評價是要根據學生個體差異做出綜合性的評價，評價是要如實地反饋學生對知識的掌握程度和運用能力。機械專業的課程注重學習過程，學生掌握知識的過程應是評價的參考依據，考試成績結果不能當作唯一。如教學中的課前提問，教師通過提問的方式讓學生對所學知識進行溫故，這種提問方式是教學中最為常見的評價方式，但是課前被提問的是個別學生，代表的是少部分學生，而不是全體，所以評價效果可想而知。因此，教師在提問時可把傳統的口頭答題改為書面答題，讓全部學生都回答問題并書寫出來，然后教師進行評價和打分，這樣才能使評價得到應有的效果。

想要提高“機械基礎”的教學效果，教師必須采取手段提高學生的學習興趣，抓住學生的心理特點、了解學生的基礎知識水平，因材施教，具體問題具體分析，做到理論與實踐緊密結合。要使課堂教學達到預期效果，方法很重要，教師應在研究教學方法的道路上不斷開拓創新，仔細研究和鉆研教學方法，實現有效教學。

（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業學校）