課堂情深深 教育意綿綿

盛健

在高中物理教學中只有加強情感教育，才能吸引學生走進物理、熱愛物理，才能感受學習物理的無窮樂趣，必須從以下幾方面著手：

一、心里相約，構筑師生友誼橋梁

其一，更新理念，構建平等的師生關系。在新課程改革的形勢下，每一個教師必須更新教學理念，從傳統的教學習慣中解放出來，真正成為學生的良師益友，凸顯學生的主體地位。在平時，只有尊重學生的個體差異，以民主、平等的態度對待學生，視學生為同一戰壕里的戰友，才能使學生擁有主人翁責任感，才能順利架起師生互動、溝通的橋梁。

其二，和藹可親，善于傾聽學生心聲。假如教師不了解學生的實際情況，不虛心傾聽學生的心聲，那師生之間的溝通也無從談起。在師生交往中，教師只有耐心傾聽學生的心聲，才能使學生在情感上產生共鳴，切實感到教師可親可敬，心甘情愿地向老師吐露自己的內心世界，從而達到有效溝通的效果。

其三，營造氛圍，緩解學生的心理壓力。課堂是新課程改革的落腳點，是教師對學生進行心理健康教育的主陣地。為了合理滲透情感教育，教師可以營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生的心情更加愉悅，充分發揮自己的最大潛能。學生進入高中后，課堂上舉手熱烈發言的人數寥寥無幾。究其原因，主要是他們怕答錯問題被學生恥笑和老師責問。針對這一現象，我千方百計緩解學生的壓力，善于發現他們的閃光點及時予以表揚，即使發現回答錯誤也要予以適當鼓勵。實踐證明：教師創設輕松愉悅的教學氛圍可以緩解學生的心理壓力，提供足夠的“心理自由”“心理安全”，使更多的學生敢于思考、敢于發言、敢于動手、敢于質疑。譬如，我在進行物理小實驗時，注重培養學生的團隊協作精神，靈活安排、調整學習小組的成員，堅持好中差合理搭配，并要求相對優秀的學生幫助那些性格比較內向、不善交往的學生多動手操作，并代表小組進行總結性發言，從而在培養學生的人際交往能力的同時，使他們在潛移默化中消除了孤獨感，更充滿了學好物理的信心和決心，并感悟一個真諦：團結協作是人的智力加速器，是創新驅動型社會中更好生存的必備條件。

二、用物理史，培養學生的學習情感

物理學史恰似夜晚天空中璀璨的明星，照耀著人世間的萬物。在高中物理教學中，教師靈活運用物理史，能讓學生體會先輩們為科學所付出的艱辛，而中外科學家的人格魅力是激發學生的學習動力。譬如，我在執教萬有引力定律時，就簡要介紹了獲得“天空立法者”美譽的開普勒的故事，他雖然貧病交迫，但十載如一日，堅持同枯燥的數字打交道，終于發現了開普勒三定律;他還根據哥白尼的行星圓軌道勻速運動的觀點，經過七十多次的分析計算，居然發現了哥白尼理論計算的結果與觀測資料之間存在著微小角度的誤差。學生被這些感人的例子陶醉，都以飽滿的熱情投入到萬有引力定律的探究中去，從而培養了學生的科學創新精神。

三、立足課堂，陶冶學生的愛國情操

目前使用的人教版高中物理教材中蘊含極其豐富的愛國主義教育素材，為陶冶學生的愛國情操創造了前提條件。我們還應該結合教學實際，適當介紹我國古代光輝燦爛的科技成就，許多領域處于世界的領先地位。諸如戰國時代墨家的浮力知識和有關杠桿的成就，大約比歐洲的阿基米德早兩百年;西漢時早已對運動的相對性和地動有簡要的敘述，比伽利略提前了整整十六個世紀;我在執教“天體運動”時，就介紹了我國在航天領域的發展狀況，并列舉了“嫦娥探月工程”和“神舟載人飛船”的情況;在引導學生學習“洛倫茲力”時，就合理滲透我國正負電子對撞機的實例，從而培養了學生愛國情操。當然，由于我國目前處在社會主義的初級階段，科學技術的總體水平與發達國家的差距，要求每一位學生樹立為實現中國夢貢獻自己青春年華的偉大理想，發奮讀書，為將來探尋科學之謎奠定堅實的基礎。

四、巧用媒體，優化學生的心理體驗

隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體技術已經得到廣泛使用，大小、動靜、快慢等變化靈活自如，假如教師采用實物投影或幻燈機，可以有效地提高可見度，有利于培養學生的觀察能力。譬如：我在執教“動量守恒”一課時，為了使抽象的知識形象化，首先，在實驗操作時通過多媒體演示，清晰、形象的畫面中許多小球相互彈性碰撞，從而使學生初步明確了質量、速度等關系。其次，以小組為單位圍繞畫面中的情境進行討論、總結，最終找到了“動量守恒”的有關條件。最后，引導學生從理論上來推理守恒的條件，從而優化了學生的心理體驗。

在高中物理課堂教學改革中，我們既要注重學科知識的傳授，又要重視對學生進行學法的指導，并進一步加強學習物理的情感教育，激勵學生在潛移默化中得到情感體驗，從而積極投入到自主探究中去。

（作者單位：江蘇省啟東市江海中學）