中職學校學習方法在翻轉形態下的實踐與思考

於紅梅

一、翻轉課堂教學方式下，課前自主學習方法的實踐與思考

1.課前自主學習方法的實踐

翻轉課堂的教學模式主要可以分為三個階段，分別是課前、課中以及課后。其中最重要的是課前階段，也是學生自主學習的階段。這一階段，教師事先把相關的材料和課堂內容，利用多媒體手段上傳至網絡云端。學生結合學習方法指南，明確所要學習的內容、目標，通過觀看教師上傳相關教學資料，進行課前自學，培養學生的自主探究能力。在學習平面四桿機構的三種類型時，教師將平面四桿機構的三種基本類型的講解錄制成三個視頻，學生可以通過教學網絡平臺在網上下載教師上傳的教學內容，明確自主探究的學習目標，并結合教師布置的教學任務和練習題進行自學，學生在自學過程中可以利用網絡交流平臺進行學習探討，解決學習過程中遇到的問題，為機電課堂教學的高效進行奠定基礎。

2.課前自主學習方法的思考

翻轉課堂利用網絡互動平臺，給學生提供了更多學習的資源和資料，促進學生形成自主學習的學習方法，通過自學的方式掌握機電專業的知識和原理，并通過網上交流與溝通消除學習中遇到的困難，完善自身知識體系。這種利用網絡教學的模式，教師將講課內容以視頻的形式上傳到網上，學生通過教學網絡平臺即可獲得課堂學習所需要的全部資料，結合教師上課視頻，并與同學、教師在網絡進行溝通交流，完成課前學習階段的所有內容。

二、翻轉課堂教學方式下，課中合作探究學習方法的實踐與思考

1.課中合作探究學習方法的實踐

經過課前充分的自主學習之后，中職學校機電專業的學生對教師將要講課的內容已經足夠了解，學習起來事半功倍。在課堂上，教師將學生分成幾個小組，布置下本堂課的教學任務，設置探究性問題。學生通過小組討論探究的方式，參與到解決課堂任務的活動之中。在可樣任務在組內無法解決時，可以咨詢教師的意見，教師引導學生使其找到解決問題的關鍵之處。這種合作探究的學習方式，能夠改變以往過于嚴謹的課堂氣氛，調動其學生學習的積極性和主動性，并且還能實現知識的靈活運用，改變以往死記硬背的方式，增強學生對機電專業原理認識和掌握。比如，之前所說的平面四桿機構的三種基本類型，學生通過觀看教師上傳的視頻，對其原理和種類有了一定的認識和掌握。在課堂上，教師通過網上與同學交流的情況，總結歸納學生不懂之處，將這些問題融入教師教學任務的設計中。將學生分成不同的小組，共同探究平面四桿機構在健身踏空漫步機和車用雨刷中的應用。小組成員在小組中可以暢所欲言，發表不同的看法。而對于那些在課前階段遇到的問題，教師在完成課堂教學的重難點后，給予解答和講解。通過這種形式，能夠很好地培養學生的合作探究能力，也起到加深學生對機電原理的理解，便于學生掌握機電原理。

2.課中合作探究學習方法的思考

實施翻轉課堂的教學方式，對于激發學生學習的興趣具有重要作用。通過這種課堂模式，能夠很好地培養學生自主學習的意識和能力，結合教師上傳到網上的資料，輔助學生學習。在課上通過小組組合的方式，培養學生合作探究的能力，增加了學生之間、師生之間互動交流的靈活性，改善原有死板的教學模式，不僅活躍了課堂氣氛，還增加了學生學習的主動性。在這種模式下，學生的反應能力、分析能力以及解決問題的能力都得到很好的鍛煉，也培養了學生的創新意識，對于中職學校機電專業的學生來說，擁有創新思維和過硬的技術是非常重要的。翻轉課堂的教學方式，促使學生學習方法的改變，也促使學生學習能力和動手實踐能力的發展。

三、翻轉課堂教學方式下，課后復習階段學習方法的實踐和思考

1.課后復習階段學習方法的實踐

課后，教師將有關課上內容的資料和學生制作的作品上傳到網上，方便學生的翻看查閱。因病不能上課的學生可以利用這些資源進行自我補課，而那些在學習上遇到困難有不敢提問的學生，也可以通過教師上傳的資料進行查漏補缺，及時彌補學習上的缺漏。對于已掌握學習內容的學生也可以通過查看教師上傳的資料進行很好的復習鞏固，同時通過查看其他同學的作品發現自身作品在設計或者制作過程中的不足之處，逐步完善自己的作品，提高其創新能力。

2.課后復習階段學習方法的思考

課后階段一般不受到學生的重視，學生往往忽視復習的重要性，而在翻轉課堂的教學模式下，學生敢于發現自身的不足，積極彌補不足之處，促進自身發展。實現了中職學校機電專業培優補差的教育目的。在翻轉課堂教學方法下，采取問卷調查等方法對學生學習成果進行評價，能夠幫助學生增強自我反思能力和評價能力。

（作者單位：江蘇省如東中等專業學校）