新課改下如有提升初中語文作文教學的質量

王丹

【摘要】我國初中語文課程的設置，一般是由語文基礎知識和語文作文構成的，其中作文無論是考試分值的占有比例，還是對于學生綜合素養的提升都有極為重要的影響。但是對于作文的教學來說，師生都感覺到難度系數較大，存在一定的困難，并且在作文教學上沒有一種顯而易見的，立竿見影的教學模式，這也導致很多的教師在作文教學中找不到好的方法，很難提升學生的創作能力。初中語文教學大綱明確規定，通過語文課堂中的知識學習，要讓初中生掌握一定的寫作技巧，盡量提升學生的表達能力和理解能力。本文中，筆者結合自身的教學經歷，探究了一些實現語文作文有效教學的方法，希望能對初中語文的作文教學起到一定的積極作用。

【關鍵詞】作文教學 教學質量 初中語文 方法

在初中語文教學中，指導學生進行作文創作是至關重要的環節，對于學生而言，作文創作其實就是學生在自身語文基礎知識的基礎上，圍繞主題結合自身的感受和遐想進行創作的過程。學生作文水平的高低，直接反映了學生的想象力和文學素養水平。為此，在學生創作之前對他們及時的指導對于培養學生的想象力和綜合素質都會起到積極地作用。那么在具體的教學過程中，如何做到與時俱進，結合教學內容和教學場景，適時的對學生進行指導，啟發學生的思維，拓展學生作文創作的空間是每一位教師都應該重視的。現我就從以下幾個方面就如何實現初中作文教學的有效性談幾點自己的看法。

一、擴展閱讀量，夯實基礎

作為初中生，由于年齡的限制和社會閱歷的不足，對于生活中的許多事物的感知力存在一定的不足。這導致了他們在作文創作中容易缺少題材，甚至會感到無事可寫，無話可說。而改變這一困局最重要的辦法就是拓展他們的閱讀量。通過閱讀積累他們的作文素材，提升學生的語言感知力，為學生進行作文創作打下基礎。但基于初中生學習壓力較大，自主閱讀的時間較少的狀況，教師也可以通過這樣或那樣的方式擴展學生的閱讀量。比如說在教學過程中為學生創設一定的創作情景，豐富學生的創作素材。同時教師還要引導學生落實好相關的基礎知識，特別是對于字、詞、句以及基礎語法的掌握一定要做到準確無誤，只有這樣學生在創作過程中對字詞的使用才會準確、恰當。同時，由于初中生的模仿能力較強，級在平日的教學工作中教師就可以適當的拓展學生的語文閱讀形式以及閱讀內容，積累相關素材，讓學生在掌握基礎知識的同時形成一定的創作思維和能力。

二、轉變教學思維，激發學生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導初中生的語文創作來說也是如此。只有讓學生對作文懷有好感，激發他們的創作興趣，進而主動的參與到作文學習中來，是提高學生作文水平的重要途徑。為了激發學生的創作興趣，教師可以針對學情展開針對性的措施，例如通過閱讀優秀文章激勵學生，也可以通過朗誦班上學生文章，鼓勵學生創作，同時樹立他們的創作信心激發其創作意愿。還可以在作文評價的時候多謝鼓勵性的語言，盡量在作文教學上實現多元化，以點燃學生的創作熱情。而在教學過程中，由于初中生的抗挫能力相對還比較弱，所以在作文創作的時候，要掌握好創作的度，無論是創作的形式還是創作的內容都要力求適可而止，否則一旦初中生感受到創作的困難，他們就有可能失去創作的信心，甚至于放棄作文寫作。所以，及時的轉變教學思維，采取針對性的教學方法，在引導初中生進行作文創作過程中就顯得至關重要了。為了實現這一點，教師可以

通過多媒體來創設作文的意境，教師先做出一定的詮釋，引導學生的創作思路，讓初中生感受到創作的樂趣。也可以引導學生聯系實際，從自己的生活中尋找題材，這樣就能幫助學生快速的正確的掌握相關的信息，而且在積累一定的素材之后，學生創作起來就會越來越得心應手，進而逐漸體會到創作的樂趣。

三、從實際出發，引導學生寫實創作

在教學中我們或許會經常發現，有許多處終身在創作作文時，明明有很多想法，但是卻不知道從何說起。這主要是由于他們不能將自己的思想和知識進行整合，最終導致了無話可說。但其實，作文創作在很大程度上就是是學生生活經驗的直接載體。因此，在指導學生的作文創作過程中，教師要注意引導學生細心觀察身邊的人和事，只有學會觀察，才能讓生活成為創作的素材，也才能在創作的時候讓生活成為自己創作的素材。畢竟開展作文教學餓目的主要在于讓學生學會表達，學會抒發自己的情感，讓學生學會把自己的情感通過文字表達出來。在傳統的教學中，通常都是以教師為主，教學過于呆板和僵化，與生活脫節，最終導致很多學生認為作文就是簡單的模仿、編故事，與他們的生活沒有關系，進而逐漸失去了作文創作的興趣。因此，在初中作文教學活動中讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生從生活中感受到作文的魅力，讓作文成為生活的表達已經成為作文教師教學轉變的必然要求。只有引導學生融入自身的生活，從自己的生活出發，這樣才能創作優異的文章。

四、講授相關的寫作技巧

通常對枯燥的理論學習以及作文范文講解學生都沒有多大興趣，為了增強學生的學習興趣，教師可以在范文講解的過程中擴大內容的輻射性，把講解范文的寫作特色與引導學習和掌握范文的寫作技巧結合起來，讓學生在學習過程中掌握技巧，獲得啟發，然后逐步地運用到自己的寫作實踐中去。例如魯迅的經典之作《孔乙己》就是一篇指導學生創作技巧 的極好文章。這篇作品中作者對細節的描寫既沒有繁文縟節，也不求纖毫畢現，只是用極精煉儉省的筆墨去摹寫人物的特質神韻，揭示出人物的特征。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。僅僅簡單的兩句話就勾勒出了一個迂腐窮酸卻又好喝懶做又死要面子，的讀書人形象。又如：“從破衣袋里摸出四文大錢”。作者用“摸”這個字不僅真切地反映了孔乙己此時的經濟處境，同時也表明了孔乙己沮喪的內心世界。教師通過引導學生這樣分析，相信學生很快就能領悟這篇范文的寫作技巧，而這也是培養學生形成創作技能的重要手段。為此，在指導學生進行作文創作時，教師一定要注意培養學生掌握一定的創作技巧，做到“授之以魚不如授之以漁”，培養學生的創作能力。

【參考文獻】

[1]歐易陽.淺議初中語文作文有效教學[J].作文成功之路，2014（11）

[2]周武.試論初中語文作文有效教學策略[J].課程教育研究，2014（09）