淺談把課堂還給學生

郝潤鋼

摘要：教師一言堂的教學方式會讓相當一部分學生學得被動，失去學習的興趣和信心，教學效率低下。本文通過分析提出若以人為本，突出學生的主體地位，把課堂還給學生，則會讓課堂成為學生的樂園。

關鍵詞：課堂 教學改革 以人為本 合作

隨著教學改革的不斷深入，職業教育課堂教學可謂百花齊放。特別是專業課教學，不少老師嘗試了項目教學法、任務驅動法、仿真教學法、情境教學法、啟發式教學法、分層教學法、問題教學法、主題教學法、向導教學法等，同時也進行了理論層面的探討。筆者結合自己從教十幾年的經歷，談談自己的看法。

一、課堂教學現狀

技校學生大多是中考的失敗者，無論學習方法、學習興趣，還是學習能力都屬于弱勢群體。他們學習基礎差，有一定的厭學情緒；年齡上屬于90后，以自我為中心現象普遍存在，叛逆、貪圖享受、好高騖遠是他們的共同特點。從初中到技校、從文化課到專業課，學習是一個跳躍的過程，對于他們來說無疑是有相當難度的。教師一言堂的教學方式，會讓相當一部分學生學得被動，失去學習的興趣和信心，導致課堂上睡覺、說話、玩手機甚至逃課等現象普遍存在，學生學習效率低下，教學效果差強人意。教師即使進行一些教學方法的改革如多媒體教學等，也不能從根本上解決問題，結果是教師、家長不滿意，學生畢業后用人單位不滿意。

二、對策

1.突出學生的主體地位

教育是使人成長、成人、成才的事業。課堂教學應以人為本，使其更好地滿足不同層次學生的需求，讓課堂成為每一位學生向往的地方，成為他們的樂園。教師要放下“師”的架子，把學生放在平等位置上去交流，了解每一位學生的情況，認真備課，有針對性地開展教學活動。把課堂教學當成一次活動，當成學生個性化發展的體驗，而不是滿堂灌的講授、操作，這樣教學效果的提高才真正成為可能。陶行知先生說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！睆倪@個意義上講，就是以人為本。ISO9001國際認證體系認為，教師就是為學生提供教育教學服務，學生就是服務對象，教學效果的好壞就是衡量服務質量的標志。因此教師要從學生的實際出發，以較好的課堂設計和課堂組織形式來激發學生的興趣和主動參與的積極性，激發學生的學習興趣，使學生主動學習，在愉快的活動中學習，在活動中提高職業能力。這樣不僅可使學生的潛能得以開發、個性得到張揚，而且達到了提高教學效果的目的。

2.把課堂還給學生

把課堂還給學生，就是讓學生做課堂的主人、做學習的主人。蘇聯學者雅各得欽說過：“重要的是創造一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁，只有這樣，講堂才會真正變為學堂，學生才有可能真正享受課堂。”

把課堂還給學生，就是以學生為主體，給學生留有足夠的思考、交流的時間，給學生足夠的動手活動的空間，給學生充分表現自我的機會，讓學生充分體驗成功的快樂。教師要讓學生參與到學習過程中，嘗試合作交流，主動學習探求、理解知識，掌握技能。所以教師要變“一言堂”為“群言堂”，努力營造民主、活潑的課堂氣氛，在這種氣氛中讓學生大膽表達。

如在焊條電弧焊實習課上，教師可以提出“電弧是怎樣形成的？”讓學生思考、討論。這個問題涉及電工學、金屬材料、化學、焊接工藝等相關課程，討論的過程是學生對所學知識的鞏固、升華、加深理解的過程，又為下一步操作做好準備?！霸鯓右?？”通過教師演示，讓學生分組操作，學生互相評價，這樣把成功經驗變成大家的經驗，問題變成大家糾錯的方向。學生在比中學、學中比，互相促進共同提高。陶行知曾說過：“解放學生的頭腦，讓他們能想；解放學生的雙手，讓他們能干；解放學生的眼睛，讓他們能看；解放學生的嘴巴，讓他們能說。所以課堂上，學生永遠是主角?！?/p>

3.提高教師素質

教師素質是提高教學效果的關鍵。把課堂還給學生，教師要做的工作更多、更細致、更嚴謹。要求教師有過硬的專業水平、駕馭教材的能力、較強的組織能力、較好的語言表達能力、淵博的知識、愛人之心。在備課時，教師要根據學生認知情況和技能訓練的特點，關注個體差異和不同的學習需求。在課堂上，教師要提出學生感興趣的問題，啟發學生動手、動口、動腦，激發學生的興趣，引導學生積極思考，讓學生自己去發現問題，組織學生探究分析得出結論，使學生始終處于一種積極探究、尋求知識的主動學習狀態。

（作者單位：山西省陽泉高級技工學校）