優化改革，提高初中數學學生學習自主性

鄒江勇

【摘要】初中的數學學習是重要的基礎階段，我們只有深刻的認識到新課標改革的核心思想，積極的改革現在的數學課堂教學，才能促進學生數學自主學習能力的提高。借鑒傳統的教學經驗，營造良好的課堂氛圍，鼓勵和引導學生進行自主性學習，進而進一步提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】教學改革 初中數學 自主性

數學是一門非常嚴謹的學科，數學對于學生邏輯思維能力的培養非常重要，對于學生未來的發展也有著及其重要的作用。然而在初中數學的學習中，課堂教學太過死板，教師一說一節課的現象非常常見，這種填鴨式的教學方式對于學生們綜合的數學能力的提高有著非常大的抑制作用，因此改變現有的數學課堂的沉悶、壓抑是數學教學改革的重點，這就需要我們對課堂教學有一個充分的認識，對于當前教學過程而言，對于學生自主能力的培養并不重視，為此我們要全面的改革課堂教學的過程，創新教學方法和模式，促進初中學生數學自主學習能力的培養。

一、構建多種情景教學

任何學科都是一樣的，濃厚的學習興趣對于學生學習積極性的提高有重要作用。同時在數學學習過程中，學習興趣也同樣具有重要作用，其能夠有效激發能夠提高學生自主學習的熱情，讓學生有自主學習的動力，激發課堂學習興趣的方式有很多，常見的可以通過結合生活案例等情景教學的過程提高學生對數學的興趣。例如7年級數學中的圖形章節的學習中，我們可以通過幻燈片的方式演示大自然中神奇的規則圖形，例如蜂窩中的六邊形，和雪花晶體的六邊形等，提出問題情景？這些規則圖形有什么意義，規則圖形有著怎樣的特點？引出學生的學習興趣，并未隨之講解的六邊形的特征和其他規則圖形的特征做好一定的鋪墊工作，從而大大的激發學生的學習興趣，數學這門學科本來就是自然科學的基礎，從自然界發現數學的奧秘更加能夠用數學本身的魅力提高學生對數學的喜愛。另外多情景教學還可以在課堂上加入很多小實驗等，例如我們在講解隨機事件的時候，可以做這么一個小實驗，在一個黑色的袋子中放入黃白兩種乒乓球，然后演示隨機事件的具體過程，從而營造學習的具體場景，通過對某一習題的驗證過程讓學生感受定理的使用，提高學生對于教學內容的興趣。創新教學方法能夠提高學生對于數學的求知欲，多情景的教學方法還有很多，需要我們在實際的教學工作中結合具體的教學任務和目標，積極的尋找和發現，提高自身在學生自主學習能力培養的教學能力。

二、營造良好的師生關系

現在的教學模式中，教師在課堂上的地位是主導性的，這種角色的定位對于學生學習情趣的激發有著非常大阻礙，因此構建良好的師生關系，才能夠更好的激發學生的學習自主性，如果沒有良好的師生關系，學生很難去積極的學習這門課程。首先教師在課堂教學過程中要鼓勵學生發表自己的見解，就算是錯誤的也要提出表揚，但是對于學生錯誤的見解要給予足夠的分析，并且允許學生對老師的教學過程提出質疑，強化課堂的互動性，只有這樣才能讓學生的思維得以解放，能夠提高學生自主學習的主動性[1]。營造和諧的師生關系，能夠讓學生在課堂的學習中時時刻刻保持一種學習的愉悅感，人在心情愉悅的時候的思維是非常活躍的，也更加的能激發學生發散思維，讓沉悶的課堂變的活躍起來，良好的師生關系，能夠提升學生在課堂上的地位，有助于教師釋放課堂的主動權，提高學生自主學習的能力。另外適當的幽默也能非常好的緩和課堂氣氛，改善師生關系提高教師在課堂的吸引力，畢竟初中學生的注意力也是有著一定的維持時間的，適當的聯想數學結合生活中的一些小故事，能夠打破沉悶的課堂氛圍，提高師生融洽的關系，鼓勵學生積極主動的學習。對于學習環境的改造，我們可以設置小組學習的模式，科學合理的分組，通過高低搭配等原則，實現小組學習模式。教師應該主動參與到小組討論的過程中，和學生討論問題解決問題，從而活躍課堂的氣氛，小組學習模式強調小組之間的配合，但是也更加的注重自身發現問題解決問題的能力，我們可以理解為一個小組的自主學習能力，積極的發揮小組學習的優勢，鼓勵和引導小組內部組員之間的討論，這個討論的過程實際上就是自主學習的過程，而且小組學習也能創建非常好的學習氣氛，教師在這個過程中也要適當的參與到小組學習的過程中，強化師生之間的良好溝通交流，有助于對學生的學習積極性顯著提高。。

三、注重學生學習方法的指導

鼓勵學生自主學習，并不是一味把學習的任務交給學生，而是要給學生提供更好的學習方法，高效的學習方法能夠促使學生逐漸獲取學習興趣，從而在學習過程中獲得相應的成就感，為學生的自主學習提供有效的動力[2]。具體的學習方法和思想的指導主要表現在：1、主動思考，自主學習過程遇到難點的時候，不要動不動就問老師，要自己主動去思考，尋找解決問題的辦法，如果實在超出了學生的知識水平，教師再給予一定的指導，但是一定要把握時機，通過這個過程告訴學生為什么現有的知識體系不能解決這個問題，新學的定理或者方程在解決這個問題上有著怎樣的好處，提高學生自我思考的能力；2、因人施教，不同的人有著不同的學習方法，畢竟每一個學生的學習能力和數學水平都是不一樣的，對于不同程度的學生，在對學生學習方法指導過程中也需要依照實際情況制定，依照不同學生的性格特點以及學習水平，并且針對學生在自主學習中遇到的困難提出具體的引導方法，確保每一個學生都能參與到自主學習的過程中來。

結語：

綜上所述，在我國教育改革逐漸深入過程中，課堂教學要求也在逐漸提高，課堂是學生們獲取知識的主要環節，通過課堂教學的改革過程提高學生的自主學習能力是我們本篇文章討論的主要內容，以供參考。

【參考文獻】

[1]林廣發. 論初中數學自主學習興趣的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，02：89.

[2]張樹正. 談初中數學自主學習興趣的培養方式和手段[J]. 中國教育技術裝備，2014，15：122-123.