讓當代中學生了解內蒙古民族民間音樂2

李默

【摘要】民間音樂是中華民族音樂藝術的魂，是其他音樂的源或根。音樂教育是審美教育，以審美為核心，豐富學生的審美情感體驗，這是音樂教育的目標。為此，我們在音樂教學中，應選擇易于培養學生民族音樂情感的教材和教法，遵循音樂學習的規律，做好音樂教育工作。

【關鍵詞】內蒙古民間音樂 民族音樂情感教學 傳承 發展

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0199-01

一、重視民間音樂的生存與發展

內蒙古民間音樂指形成并流行于內蒙民間的歌曲和器樂曲，還包括民間舞蹈音樂。它具有鮮明的民族風格和地方特色，過去主要通過口頭的方式流傳。民間音樂的作者很多都是有創作才能的不出名的人，他們往往既是作者又是表演者。

民間音樂是一般庶民百姓的音樂，是適合廣大民眾審美需求的一種藝術，具有鮮明的原生性。中國音樂文化的發展必須充分利用中國傳統音樂中的積極成果，特別是繼承和發揚民間音樂的優秀成果，不斷創作出反映人民生活、表達人民情感、體現社會文明的優秀音樂作品。新一代文藝工作者要認識民間音樂的博大精深，重視民間音樂的生存與發展，要把創新植根于民間音樂，深入學習研究民問音樂的精髓，保護、繼承和發揚民間音樂的優秀文化，切實為繁榮有中國特色社會主義文化事業作出貢獻。

二、重視學校的民間音樂教育

1.歌曲是進入民族音樂教學最普遍的途徑，選擇易于學生接受的民族音樂作為學生的教材，培養學生對家鄉音樂的興趣及感情。內蒙古地區有“歌海”之稱，這與內蒙古地域廣闊，地處草原有關。蒙族歌曲最顯著的特點是在長期的實踐中形成了一種字少腔多，且拖腔悠揚、舒緩的長調歌曲。長調歌曲在旋律上來看，樂句氣息悠長，氣勢連貫，旋律起伏很大，音域也比較寬廣[1]。從節奏上來看，一般節奏自由，可任意發揮，強弱的關系也不明顯，歌曲雖有小節線劃分，但實際演唱起來并不受限制，往往在一些地方運用延長音，使音樂更加連綿不斷，意韻更濃。但要想使學生喜歡上這種民間音樂，必須使學生對其產生一定的興趣。然后從興趣出發，加深對民族音樂的了解。我采用了先從聽賞流行歌曲入手，貼近學生，然后強化。聽賞一些帶有蒙古族風格的流行歌曲，激發學生對民族音樂的興趣。

短調是與長調對比而得名。內部結構較規整，有的為兩句式，有的為四句式或其它結構形式，樂句之間與唱詞之間的結構形式與布局較長調民歌協調、對稱。流行非常廣泛，自治區各地的短調民歌，也因地域與部族的不同而各呈風韻。

2.聽賞民族器樂曲，培養學生對民族音樂的感情。在聽賞前，要先用生動的語言作簡單的介紹，給學生講解樂曲要表達的思想內容，使學生更透徹地感悟作品的思想實質，最后達到從聽覺到心靈上的共鳴，培養學生對民族音樂的感情。

3.音樂是一種表現生活的藝術，為了避免音響材料的局限性，更好地進行藝術表現，它往往需要和其他藝術相結合，這種做法早在音樂發展的原始時代的歌、舞、詩三位一體的形式中就已經開始了。由于這些非音樂因素已經和音樂緊密地融合為一個有機的藝術整體，欣賞者在對音樂進行感情體驗時，就需要運用理解認識這一心理要素去對這個藝術整體加以研究，從而加深對音樂感情內涵的體驗。

三、音樂教育中，應注意音樂的自由性、模糊性和不確定性，遵循音樂的思想性、藝術性、文化性和人文性，引導學生在對音樂的感悟、體驗、表達和積累中，不斷提高文化素養

1.在音樂形象的感悟中增強文化意識。“悟”不同于“理解”。心理學上“理解”的意思，是“個體逐步認識事物的聯系、關系，直至認識其本質、規律的一種思維活動”，“理解”的本質是邏輯思維。而“悟”是意會式的直覺思維，它不遵循嚴密的邏輯規則，不循序漸進、嚴格推理，而是跳躍式的和整體式的。在“悟”的過程中，主體能明確意識到它的行程，經常用到形象思維，伴隨著情感的體驗。音樂教學要引導學生“悟”，就必須在反復地聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實踐中，引導學生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意蘊，從而在音樂形象的感染與熏陶中激發學生的文化意識，提高文化素養。

2.在音樂情感的體驗中培養文化美感。音樂特具情感性，教師要注意把握、確立音樂教學的情感目標，在教學過程中注意引導學生體驗音樂情感，以情感人，使學生的情感豐富起來。通過引導學生感受、鑒賞、表現、創造音樂美，以美育人，培養審美情趣，讓美的甘泉滋潤學生的心靈。這樣，在對音樂情感的體驗和對音樂美感的感悟中，學生的文化美感就能自然而然地得到熏陶和培育，使人變得高尚，提高人的文化素養。

3.在音樂意蘊的表達中領悟文化內涵。教師在音樂教學中應該少些限制，多些自由。讓學生通過歌唱表演、音樂小品、戲劇舞蹈等形式，把自己對聲樂意蘊的領悟無拘無束地表達出來，在自主的音樂表達中解放思想，自由想像，激發創新意識，順理成章地領悟音樂所帶來的文化內涵。通過對音樂文化內涵的深刻領悟，提高學生的文化素養。

4.在音樂實踐的活動中擴大文化視野。音樂無處不在，我國無處不閃現著悠久而燦爛的民族音樂光芒。教師要加強與課外、校外的聯系，拓展音樂實踐活動的時空，充分利用現實生活中的音樂教育資源，組織課外音樂活動，引導學生到社會上、群眾中進行音樂實踐活動，豐富文化知識，提高文化素養。

5.在音樂知識的學習中豐富文化知識。音樂知識是文化知識的一部分，教師應注意在音樂教學中，通過講授樂理知識、器樂知識，音樂作品的特點、風格、時代背景，以及音樂家的故事等知識，豐富學生文化知識，擴大文化視野，提高文化素養[2]。

6.在音樂學習的積累中積淀文化底蘊。學習要靠積累。在音樂教育中，教師要注意通過各種教學形式，激發學生積累和背唱歌曲的興趣，多指導學生學會積累和背唱歌曲的方法，在文化底蘊的逐漸豐富中提高文化素養。

總之，培養學生的民族情感是我們音樂老師不可推卸的責任，讓我們的子孫后代了解我們民族音樂文化，要用現代化科技手段，研究、傳承提供豐富的資源，永遠唱響我們民族音樂的主旋律。

參考文獻：

[1]博特樂圖.蒙古族長調的傳承與保護[J].內蒙古大學藝術學院學報，2011（02）

[2]苗金海.民族音樂文化遺產傳承的新模式——以內蒙古大學藝術學院民族音樂傳承驛站為例[J].內蒙古大學藝術學院學報，2013（03）