試論如何培養小學生的數學思維與問題意識

黃偉明

【摘要】在素質教育的大背景下，如何提高小學生的數學思維能力和問題意識是我們急需解決的一個問題。本文從自己的教學經驗出發，分別闡述了培養小學生數學思維和問題意識的辦法，旨在更好的做好小學數學教育，使學生得到更好的發展。

【關鍵詞】小學生 數學思維 問題意識

對于小學數學的教學而言，最重要的是培養學生正確的思考問題方法，提高學生的數學思維和問題意識，這對于學生以后的學習是十分重要的

一、數學思維的培養

1.從新舊知識的銜接出發

小學數學知識互相之間的聯系較為密切，只有掌握了已學知識，才能更好的學習新知識。因此在學習新知識的同時要注重對已學知識的復習，這也能夠幫助學生學習新的知識，有助于學生知識體系的建立，使學生的思維得到擴展。例如在進行“梯形的面積公式”教學時，通過對三角形和平行四邊形面積計算方法的復習，引導學生自己推導出梯形的面積計算公示，教師再對學生的推導思路進行糾正，這樣能夠使學生更容易接受新知識，對舊知識也是一種復習，培養了學生的思維總結能力，提高了教學的效果。

2.從感性認識出發

數學知識與實際生活緊密相連，數學公式的推導等也都從生活中來。但是數學知識又較為抽象，學生在理解起來比較吃力，這就需要我們從感性認識入手，鼓勵學生親自動手操作，對數學知識有很好的感知，使學生的思維能力得到提高。例如在讓學生認識“角”的概念時，讓學生發現生活中的各種“角”，對其進行仔細的觀察，把抽象的概念具體化。在進行了對基本概念的講解后，讓學生自己去畫出不同的“角”，通過自己動手，不僅使學生的動手能力得到增強，在動手的過程中，把角的概念具體化，培養了學生的邏輯思維。

3.從課堂設計問題出發

由于學生的年齡較小，缺乏獨立思考能力，這就需要教師進行正確的引導。在教學過程中針對課程內容設計有創造性的，能夠鍛煉學生思維能力的問題，引導學生去積極的思考。

4.從進行積極的說理訓練入手

對于容易產生混淆的概念采用說理訓練的教學方法，特別是口頭說理訓練，不僅能夠使學生弄清各個概念的區別，教師嚴謹的邏輯思維還能對學生邏輯思維的培養產生重要的影響。

二、問題意識的培養

在培養小學生的問題意識時要從學生的實際情況和數學學科的特點出發，按照一定的科學方法，激發學生提問的興趣。在教學中主要運用以下幾種方法來對學生的問題意識進行培養。

1.構建和諧的課堂氣氛

學生能夠進行積極思考并提出問題的基本條件是要有一個充滿活力的和諧的課堂氣氛。教師在課堂中與學生進行交流時要使用溫柔的并帶有激勵性的語言，使學生敢于在課堂中發言，在小學數學的課堂中，教師溫和的態度不僅可以使學生對學習產生興趣和熱情，還能夠使學生在對知識的理解上變得輕松和容易，同時教師對學生的有效的激勵，會增強學生的信心，使學生對學習充滿熱情，能夠有效的發揮學生學習的主動性，這些都為對學生問題意識的培養起到了重要的輔助作用，和諧的課堂氣氛是使學生產生問題意識的前提。

2.合理設置問題情境

要根據數學知識的具體特點，和知識之間的差異，巧妙合理的設施問題情景，使學生能夠在生動的情境之中，進行進一步的深入學習。

在進行數字大小比較的教學中，以同學們都愛看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》為故事背景可以設置如下的情境，某天壯羊羊和懶羊羊出去參加義務勞動，村長為了激勵懶羊羊干活，就提出如果誰搬磚搬的多就會有好吃的作為獎勵，于是懶羊羊拼命的干活，到最后每人都搬了一堆磚并碼放整齊，教師在授課前要制作相應的幻燈片或者課件，最后讓學生們看一下每個人搬的磚的高度，教師設置三種不同的結果，向學生提出問題，如果它們兩個搬的磚高度一樣，那么我們說他倆搬磚的數目是怎樣呢？如果不一樣那么我們怎么將它們兩個的搬磚數目進行比較呢？這樣學生也會主動提出問題：在數學中我們怎么用式子比較它們的搬磚情況呢？通過巧妙的問題情境的設置，培養了學生的問題意識。

3.對學生進行激勵

學生都是希望得到老師的表揚的，教師對學生的表揚能夠使學生對學習有更大的興趣，同時也能增強學生的信心。在進行小學數學的教學時，要采用科學的方式對學生多多的進行鼓勵，對學生的進步給予表揚，在表揚某個同學時，不要忘記鼓勵其它同學積極的參與問題的回答，這樣能夠促使所有學生進行有效的思考，提出相應的問題。

例如在進行分數計算的教學時，通過圖片或者動畫的形式，引出相關數學內容，然后向同學們提問，讓他們自己發現里面的與分數有關的數學問題，對于學生做出的回答給予表揚和激勵，肯定學生提出的問題，然后鼓勵其它學生進一步的思考，發現更多的問題，并對提出問題最多的學生給予適當的小獎品，這樣每個學生都會積極的思考，提出自己的問題，培養了學生的問題意識。教師的科學激勵對學生思維和自信心的培養也發揮著重要的作用。

4.注重提出問題的質量

由于學生個體的差異，其提出的問題水平參差不齊，問題質量有高有低，這就需要教師通過正確科學的方法，引導學生提出一些高質量的問題，同時高質量問題的提出能夠有效的鍛煉學生的邏輯思維能力。在學生提出問題后可先讓其自己進行回答，使學生發現所提問題的不足，有利于以后學生高質量問題的提出。

總結：

筆者結合自己的教學經驗，對如何提高小學生問題意識和思維能力進行了一些探討，在教學中我們要根據小學生的具體特點，正確合理的培養他們的思維能力和意識問題。由于本人的能力有限，對這方面的研究還不夠完善，希望廣大的教育工作者提供更多的方法，做好小學生的數學教學工作，使學生的問題意識和思維能力得到更好的發展。

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