小學英語課堂思維導入藝術

謝冬梅

【摘要】“好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。課堂導入作為授課環節的第一步，有著舉足輕重的作用。好的導入能在極短的時間內產生師生之間的情感共鳴，誘發學生對新知識的興趣，調控教學氣氛，本文就本人在教學實踐過程中不斷探索和嘗試過的幾種常用的導入方式作一簡單介紹。他們分別是：循序漸進導入法、直觀導入法、故事導入法、置疑式導入法、用詩或歌導入法、演示動作導入法、表演或游戲導入法等等，文章就這些導入方法作出了詳細的舉例說明。

【關鍵詞】課堂導入；溫故知新；直觀教具；啟發性；趣味性；藝術形式

課堂教學是充滿情感的教學活動，語言在課堂教學里擔負著主要職責。語言能調節豐富多彩的生活，促進人與人之間的情感交流，但是語言學習則需要付出一定的精力和時間，需要擁有希望而又面對失望，因此語言學習就象一杯苦咖啡，英語教師的工作就是給這杯苦咖啡加糖，讓學生嘗到又甜又香的味道。

英語課堂教學的導入，猶如交響樂中的“前奏曲”，戲劇中的“序幕”一樣，有引起注意、滲透和帶人情境的作用。精心設計的導入，能扣人心弦，立凝激趣，促進學生興趣高漲，有助于學生獲得良好的學習效果。導人語言要吸引學生的注意力，關鍵要抓住學生的興趣點。興趣才是學習的動力，是知識的“生長點”，有了興趣，學生才能全神貫注，積極思考。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以課堂教學一開始的課堂導入，就應千方百計地誘發學生的求知欲。

導入的方法要依據教學的任務和內容，學生的年齡特征和心理需求，靈活多變地加以運用。在導入過程中，教師要把智力活動與實踐活動結合起來，在課的一開始，教師就要讓學生動起來，這樣就很容易吸引學生的注意，使學生進人學習狀態。

在英語教學中，一般有以下幾種導入方式：

1、直觀導入。

在英語教學中，如果要講的內容能借助直觀教具創設語境介紹新知識的話，將會給學生留下很深的印象：這種方式導人語言勿需太多，簡甲.明了即可二直觀教具的種類較多，如圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體、實物、圖表等，運用直觀教具，配以教師簡單的解說，就能很快引起學生的學習興趣、

例如，在學習一些關于西方文化、常日、科普文章時，教師如果能找一些相關的圖片資料，配上簡單的英語解說，或者找一段相關的錄像片放映給學生看，這樣可以節省教師的講解時間，而且學生記憶深刻，效果奇佳。

也可以用簡筆畫，比如在介紹人體部位單同時，在黑板上勾畫一人物，突出各個部位，用簡單的句型：Whats this？ Its a head/a nose…來一問一答，具體、生動，既練習了句型，又介紹了單詞，簡潔明了。

也可以用實物，教師在講解介詞的使用時，可拿一本書置于課桌的前后、上、下等不同位置，并且通過提問學生，“Wheres the book？”“Its in the desk/behind the desk/…”要求學生用介詞來作出回答這樣不但加強了學生對單詞的掌握，又形象、生動地把知識深深地印在了學生的腦海中，

2、故事導入。

青少年都愛聽故事，在英語教學中，教師常?？梢园岩痰恼Z言放在能夠很好地體現這種語言的故事中，用故事導入，既幫助了學生通過故事理解語言的應用，又能引起學生的學習興趣，比如講比爾·蓋茨的文章時，要講一些蓋茨的故事，引導學生對課文內容有更深的理解，既能拓寬學生的知識，開闊視野，又能提高學習興趣。

3、置疑式導入。

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！彼季S永遠是從問題開始的。在英語聽力和閱讀教學中，設疑、懸念導入是經常使用的一種導入方法。教師常常通過引導學生對他們即將閱讀和聽的材料進行預測，預測會使學生對所讀的文章或聽的內容更感興趣，提高閱讀速度和聽力效率。所以善導的教師常常根據學生的認知水平提出形式多樣，富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測，或滲透本課學習的主題。

4、用詩或歌導入。

一節課的開始，教師先放一曲與授課內容相關的音樂、歌曲或郎誦一首詩，會讓學生耳目一新，全神貫注，興趣盎然，急于了解教師今天要講的內容。

比如講一般過去時，可以先放一曲Yesterday Once More，根據歌詞所用時態，講一般過去時這一語法，效果比平鋪直敘會更好；講虛擬語氣時，播放美國歌曲“If”；講解一般將來時，可以朗誦英文詩“M.v Dream”等等。用藝術形式導入講課內容，新穎、有創意，而且學生樂于接受。

5、動作導入。

教師一上課就說：“Look at me please.what am I doing？”同時作一些特定的諸如關門、開窗的動作，要求學生做答，在講現在進行時的時候，常用此法。

6、用表演或游戲導入。

用游戲導入，教師先說明游戲規則，然后讓學生完成游戲，導入新課。

用表演導入，要事先安排好表演的內容和參加表演的學生，以保證表演順利進行。

比如講直接引語和間接引語時，安排三位同學表演一個節目，一個扮演交警，一個扮演陪老太太過馬路的少先隊員，一個扮演聽力不太好的老太太，扮演少先隊員的同學要分別轉述另外兩個人的話，也就是間接引語，警察和老太太說的話就是直接引語：如：

Policeman：Can I help you，Grandma？

Grandma：What did he say？ Good boy？

Student：He said if he could help you.

Grandma：Oh，Can he help me find the way home.

Policeman：What did she say？

Student：Grandma said if you could help her find the way home

總之，導入方式應具有目的性，針對性強，更應具有啟發性和趣味性，生動、具體地引領學生進入新的知識領域，這樣才能達到“今教童子，心使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能己。”（明代教育家王陽明）這樣一個境界。