讓英語復習課有“活效”

孔笑芳

[摘 要]英語復習課往往不受學生歡迎，是因為教師使它不夠新鮮，學生思想上認為知識都是舊的，所以對復習課冷淡就不難理解了。如何上好英語復習課，是擺在英語教師面前不可回避的難題，現從四個方面闡述教學實踐中總結的一套行之有效的復習課方法。

[關鍵詞]英語 復習 活力 有效

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0067

眾所周知，英語復習課是英語教學的一個重要環節，它對學生基礎知識的夯實和基本語言技能的提升有著相當重要的作用 。但是，英語復習課往往有這樣的缺陷，課堂氣氛壓抑沉悶，學生無精打采，教學效果遜色于新授課。同時，復習課涉及大量的語言知識點以及重難點，而這些知識點又不是相互聯系的，教師在上課過程中，很容易步入“腳踩西瓜皮，滑到哪算哪”的困境。如何擺脫復習課這種壓抑沉悶氣氛，達到預期的教學效果，教師采用的教學形式和方法至關重要。下面筆者就把自己在長期英語教學實踐中總結的經驗和同行們作分享交流。

一、創新形式，提高課堂趣味性

興趣是最好的老師，在英語教學過程中，教師會發現學生經常是學前忘后，一段時間過去后，對前面所學的知識點就再也沒有什么印象了，單詞不會寫，課文不會背，句子不會說。因此，在復習課里，一定要以生動有趣的教學模式喚醒學生對以前所學知識點的記憶，讓學生樂于記、記得快、記得牢。怎么才能最大限度地調動學生學習英語的熱情，讓學生在復習課堂上仍情緒高漲，與教師高度配合，參與度高？我們要不斷創新教學形式，不斷調學生的口味，根據教學內容迎合學生的需要。學生一般都喜歡游戲，喜歡具有挑戰性的節目，那么教師何不采用此類充滿趣味的教學方式去上復習課呢？

二、生生、師生互動交流

1.上課前一定要安排好第二天復習課學生的學習任務。把任務布置清楚，讓學生心中明白自己要干什么，哪些任務自己能獨立完成，哪些還有困難，需要向同學或老師請教。這樣學生記知識會更有針對性，同時也更牢固。另外，清晰而有條理的任務也有助于課堂教學得以順利實施，從根本上保證了復習課的教學效果。

2.真正尊重學生的一切學習活動。什么叫以人為本？其實課堂上教師往往不自覺地以自己為本，教學設計過程充分考慮學生，形式非常完美，無懈可擊，但一走進課堂具體實施時，并不是如此。例如，在給學生自主學習、合作探究交流時，有的教師就擔心學生探討會耽誤時間，可能使教學內容完成不了，還是讓自己一吐為快吧，結果就是壓縮學生展示的機會和匯報時間，這樣看似教師的任務完成了，其實是流于形式。大家可想而知，學生花了很多心血去準備的一項任務，如果沒有機會展示，他們會感到非常失望失落，以后就會慢慢喪失完成任務的動機。

3.及時鼓勵。對學生來說，教師的獎勵是很重要的。初中生一般認知能力和理解水平有限，所以教師在布置任務和學生解答時，不能以成年人的眼光去要求他們，我的理解是，凡是學生積極配合的活動，教師都應該及時予以鼓勵，一定要及時做出積極的肯定評價，當然教師的評價也要客觀準確，不能一味地為了鼓勵而鼓勵，這樣也就失去了鼓勵的意義。總之，這一切都是讓學生最大限度地參與復習課的教學活動中，都是讓學生學習英語的積極性主動性得到提高，都是為了學生更好地學習英語，學好英語。

三、充分利用現代教育技術

當今社會是信息的社會，一名教師必須與時俱進，掌握必要的現代化教育教學技術，利用多媒體進行信息整合能力就是其中之一。英語教學內容可謂包羅萬象，教師不僅自己要精通，還要盡可能地提高學生學習、整理、利用信息的能力。復習課不同于新授課，它的信息量會比較大，進行信息的整合也更有利于合理、高效地使用信息，促進教學質量的提高，幫助學生整體梳理所學的基礎知識和語法知識，從整體、全局和聯系的角度掌握具體的概念和原理，完成書本知識由課內到課外的轉化過程。教師應努力把握好復習課，用多媒體制作課件、視頻，整合教材資源。根據教學大綱和教學實際創造性地使用教材，整合教材，并不斷吸收新鮮富有感染力的語言材料，使英語復習課上出個性化和時代感，學生對于這樣的課堂是永遠充滿興趣和渴望的。

四、反饋練習，拓展運用

上完一節有聲有色且充實的復習課后，學生必定流連忘返，長時間沉浸其中，慢慢回味。正所謂“趁熱打鐵”，教師在這個時候應根據當堂要復習的知識點內容設計不同梯度的練習作為課后作業，布置后及時批改也相當重要，因為教師會從學生的作業中發現問題，進行分析，然后及時找到學生反饋，補缺補差。有時我們也要根據學生掌握知識的實際，有針對性地編一些習題，讓學生訓練，從而不斷鞏固提高。值得注意的是，有的教師采用蠻干的方法，搞題海戰術，大面積撒網，希望能有效果，結果是學生學得累，教師教得累，事倍功半，吃力不討好。所以教師布置課外作業時，最好是精選習題，做到信息新、題型得當、練習到位。

總之，上好英語復習課，教師就要創設條件鼓勵學生積極投入、各抒己見、見仁見智。無論是課前備課，課中設計、課后練習，教師都應該以學生為主體，調動他們學習英語的熱情，最大限度地提高復習效率。

（責任編輯 黃 曉）