抓好英語晨讀 提高學習效率

張紅梅

[摘 要]對于農村初中學生來說，晨讀課是英語課堂最重要的補充和延續，是練習、提高英語口語最重要的陣地，更是復習、預習英語的寶貴時機。但目前發現由于師生雙方面的原因，晨讀課效率低下。

[關鍵詞]英語 晨讀 效率

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0066

現代教學理論認為，要使學生在知識、能力和素養方面得到充分發展，單靠課堂教學是不夠的。只有課內外結合起來，才能有效地完成這一任務。為了使學生更好地鞏固英語所學，我們還需要充分利用晨讀課，它們是課堂教學的補充和延續。

我校是遠離市區的農村中學，家長幾乎不懂英語，學生也無條件聘請家教補習英語;更不可能有機會直接跟外教交流。從生源和學生家庭背景來分析，我校有90%的留守兒童，學生與家長對英語學習的重視不夠，學生對英語學習毫無興趣，絕大多數學生是為了考試不得不學，英語學習氛圍尚未形成。

由此可見，進行英語晨讀，是農村初中生提高英語學習的簡單有效的方法。那么晨讀到底如何開展才會更有效呢？筆者認為可以有以下幾點措施。

一、制定制度，培養晨讀的習慣

古人曾說，“書讀百遍，其義自見”，看來從古到今都很重視“讀”。新課程標準也明確指出，“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”充分重視早讀、努力提高學生早讀的效率應該是所有英語教師努力的方向。

教師要教育學生珍惜時間，培養學生良好的學習習慣。同時根據班級情況制定出針對英語晨讀的制度。許多學生早晨到校后并不讀書，浪費了許多時間，針對這種現象，值日班長每天的評分欄中加上一項“晨讀紀律分”，根據各位學生的晨讀紀律、質量的好壞打分評比。一周一小結，記入每位學生的學期平時分。還選出英語成績優秀、管理能力強的學生來擔任英語組長，配合教師管理，以便保證英語晨讀有序、有效地開展，給學生營造一種良好的學習氛圍。

二、落實任務，明確晨讀的目標

晨讀任務是什么？讀哪些內容？教師心中應該有一個整體規劃，并據此有針對性地布置好晨讀“任務”。我的做法是將早讀的內容結合教學計劃，聯系教學進度，根據班級的實際情況，確立每節早讀課的目標。

我在晨讀課前，注意把需要完成的任務寫在黑板上提醒學生，讓學生知道晨讀之后要檢查學習效果，使學生在晨讀時有的放矢。學生可以大聲地朗讀背誦學過的課文、重要詞組和重點句型;也可以輕聲讀讀沒學過的課文，進行預習。

三、創新形式，激發晨讀的興趣

英語晨讀的形式是多樣化的，可以有豐富的朗讀形式。可以通過跟讀磁帶，教師導讀、搭檔競讀等多種形式進行，有時也可以組織學生進行集體聽力練習或單詞句子的聽寫等。抓住初中學生喜歡競爭的心理特點，我安排了一系列短小有效的晨讀課比賽，讓學生通過競賽，饒有興趣地學習英語。比如單詞競賽、聽力比賽、仿詞造句比賽。

我還改變晨讀只讀不做的“傳統”：記過單詞之后可以聽寫，背誦過課文之后可以默寫，或者下課前最后十分鐘專門用于閱讀理解訓練。晨讀課讓學生做到動嘴、動手更動腦，從而提高效率。

四、增加內容，拓寬晨讀的視野

事實證明，如果一味地讓學生背單詞或課文，學生會很被動，無“心”去記，只能是背了又忘，效果很差。可是對于農村初中學生來說，能夠接觸到的英語學習資源十分有限，早讀內容可能僅僅是所學教材。

針對此現狀，晨讀時我不再局限于讓學生讀、背課本上的課文，還向他們推薦閱讀與課文內容相關的文章、書籍。這些文章對學生來說是新奇的，又因其內容與學過的課文有一定的聯系，學生非常樂意去讀，自然也提高了晨讀的興趣。

五、及時評價，反饋晨讀成果

教師對所布置的晨讀任務一定要即時檢查，否則個別自覺性不強的學生會產生偷懶的心理、說閑話、做小動作、看其他書等。教師重點檢查自覺性較差的學生，也可安排讓英語課代表、英語學習小組長檢查其他學生，以防止有口無心、有讀無效的現象發生。而對于那些難以完成任務的學生，就一定要另想方法進行補救，并督促他們完成晨讀任務。否則，晨讀只會流于形式，使一些學生養成對學習不負責任、得過且過的壞毛病。

對學生而言，教師的各種評價都很重要，教師帶有表揚與鼓勵性質的評價語言能激發學生晨讀的興趣。在每周的評比中，可以通報表揚晨讀表現好的小組，并給予加分。學期末，根據學生意愿就晨讀表現設立活潑新穎的獎項，如朗讀星、進步星、最佳合作小組等，最大限度給學生成功感，讓學生暢享晨讀的樂趣，在全班掀起學習英語的熱潮。

要想讓學生愛上晨讀，喜歡晨讀，就必然需要教師有計劃、有目的地去安排晨讀，不斷地讓學生體驗晨讀帶來的成功感受，這樣才可以更好地提高學生晨讀的學習效率。讓精彩從晨讀開始吧！

（責任編輯 黃 曉）