導學式教學法在小學數學教學中的應用探究

湯海娟

摘要：小學階段的學習對于小學生來說，數學是一門比較復雜的學科，那么這就要求數學教師在教學的過程中采用有效的教學方法，但是根據相關調查研究數據顯示，導學式教學法在目前被應用的還不是很普遍，有些教師仍是采用傳統的導入法引入新課題，這就要求我們要進一步普及導學式教學法。基于多年的小學數學教學經驗，對導學式教學法進行了實踐性探究和分析，希望能夠更好地促進導學式教學法在教學中的應用和發展，促進我國教育水平的進一步提升。

關鍵詞：小學數學教學 導學式 應用探究

隨著新課程改革的不斷推進，教師在教學實踐的過程中越來越注重學生主體地位的發揮程度，也在不斷的挖掘新型的教學方法和模式，更好地培養學生的綜合能力和素質，尤其是小學階段是孩子們綜合能力培養的最佳時期，這個階段也是孩子初長成的關鍵時期，要為以后打下良好的基礎，但是小學階段的孩子自控力比較弱，需要教師給予及時的指引和引導。

一、情境導入

情境導入是導學式教學法中常見的一種，也是教師應該掌握的基本教學法，情境導入法是激發學生學習興趣的有效方法之一，這種教學法主要是圍繞教學目標、教學內容等精心設計的一種富有生活感情色彩的場景或氛圍，讓小學生在豐富多彩的氛圍中獲得數學知識，并且實現了輕松教學和輕松學習的目的，能夠更好地激發學生學習的積極性和主動性。

例如，在學習小學數學《認識立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球）》這節課時，從題目上來分析本節課的教學目標是讓學生們對長方體、正方體、圓柱、球等有初步的認識，并能準確的說出立體圖形的名稱，那么這就需要向學生展示這些各種各樣的立體圖形，因此在課前我將會準備好學生在生活中就比較熟知的圖形，如籃球、粉筆盒等，展示之后讓學生紛紛說出自己生活中還知道的哪些立體圖形，學生們就會結合著自己的實際生活找出立體圖形，結合實際激發學生內心的生活情景，強化了學生從生活中發現數學，學習數學的意識，更好的促進了學生對數學知識要點的理解和接受，有效提高了課堂教學效率。

二、故事導入

小學階段的孩子們最大的特點就是對動畫片和故事感興趣，那么這就給予了我們更好的教學方法啟示，采用故事導入的方法能夠更好地調動小學生在課堂上參與學習的積極性和主動性，讓學生在快樂的故事中既能夠學到數學知識，還能夠滿足自己對故事喜愛的快樂。所以說教師在教學的過程中采用適當的導入法，能夠有效的激發學生主動學習的意識，這也是教師在教育行業中不斷追求的教學目標。

例如，在學習小學數學《認識鐘表》這節課時，為了更好的將學生引入本節課，在課前我將本節課的知識要點梳理開來，然后編一個關于動物認識鐘表的動畫小故事，故事的情節就是各類小動物認識鐘表比賽，小學生們觀看了之后，覺得意猶未盡，我將趁熱打鐵，引導學生：小動物們都在積極的學習鐘表，我們是不是應該向他們學習？由此將學生們成功的帶入本節課的課題，進行接下來的教學過程，帶領學生詳細了解本節課的知識要點，從而提高本節課的教學質量。

三、多媒體導入

隨著社會經濟和科技的不斷發展和進步，信息科技已經成為促進教育事業發展的主要推動力之一，尤其是多媒體教學已經成為教育教學中不可缺少的重要組成部分，學生們對多媒體教學方式也是喜愛有加，據相關研究數據顯示，多媒體教學的學科比較受學生歡迎的主要原因是因為多媒體是有聲有色的，動靜結合在一起的，豐富了課堂教學內容，同時有效帶動了課堂學習的氣氛，相對于傳統的講授學生聽的方式，多媒體教學模式能夠更好的激發學生學習的興趣，最大限度地調動學生參與課堂學習的主觀能動性。

例如，在學習小學數學《噸的認識》這節課時，我將會應用幻燈片制作一些相關的圖片，如一噸鐵、一噸水、一噸土等圖片，讓學生從生活中的實物上認識噸，從而強化對“噸”的認識。學生通過觀看幻燈片之后就會對噸有初步的了解和認識，然后結合著多媒體幻燈片向學生進一步提問，在生活中那些實物使用噸來衡量的？學生在思考的過程中，多媒體幻燈片的播放就會給予學生很大的啟示，有效的促進學生的思考和學習。

由以上分析，我們不難看出，多媒體教學技術是實現導學式教學的重要手段，也是提升教師教學水平和質量的有效途徑，因此，值得我們不斷學習和掌握多媒體教學的先進技術，更好地提高教學質量和效果。

四、總結

綜上所述，導學式教學法是一種有效的教學方式，適用于各種學科教學，從本文的分析來看，導學式教學法不僅能夠有效的激發學生學習的興趣，同時能夠更好地促進學生學習的積極性和主動性，教師充分利用導學式教學法，緊緊圍繞教學目標和教學重難點，將整堂課的教學環節有效的連接到一起，形成完整的學習體系，有利于促進學生對數學的理解和掌握，這就充分說明有必要將導學式教學法在教學中普及，讓更多的教師應用導學式教學法，更好地提高小學生學習數學的能力，從而促進我國教育事業更快更好的發展和進步。

參考文獻：

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