如何在初中數學教學中應用自主學習法

楊萍

摘要：自主學習法是課改下所普遍倡導的一種新的學習方式，該方式最大的亮點就是發揮學生的課堂主體性，使學生在自主學習中掌握基本的數學知識。所以，為了打破傳統課堂的被動，也為了提高學生的學習效率，鍛煉學生的數學學習能力，課改下，我們要結合教材內容有效地將自主學習法應用到數學活動的各個環節中，并在分析自主學習法在應用中需注意的事項中確保數學課堂高效實現，從而，也為學生健全的發展做好保障工作。

關鍵詞：初中數學 自主學習法 新課學習 習題練習 注意事項

初中數學作為九年義務教育階段的一門課程，其價值不僅是要教會學生基本的數學知識，更重要地是要培養學生的數學素養，提高學生的數學學習能力。所以，在“以生為本”教學理念的指導下，我們要有效地將自主學習法應用到課堂活動之中，以確保學生在高效的數學課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地應用自主學習法進行論述，以期能夠為高效數學課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

一、何謂自主學習法

所謂的自主學習法是指變教師的講授為主為學生自學為主，變“以師為本”為“以生為本”的一種教學手段。該方法的作用就是要培養學生的自主學習能力，獨立思考問題能力、探究能力等，進而，使學生的數學素養得到大幅度提高。

二、如何應用自主學習法

1.自主學習法在新課學習中的應用

一直以來，學生在新課學習時采取的都是簡單的灌輸式教學模式，之后，學生便進入了無盡的題海戰術中，這樣僅會給學生帶來課業壓力，嚴重不利于學生數學學習效率的提高，也不利于學生健全的發展。所以，隨著課程改革的深入實施，我們可以結合教材內容將自主學習法應用到新課學習中，要鼓勵學生在自主學習中掌握知識，鍛煉能力，進而，養成自主學習的良好習慣。

例如，在教學《解一元一次方程（一）——移項與合并》時，為了發揮學生的主動性，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在本節課的授課時，我選擇了自主學習法，首先，我引導學生明確學習目標，即：用合并、移項解一元一次方程。然后，組織學生帶著目標進行自主學習，并完成下面幾個試題的練習：

①5x-2x=9；②12x+32x=7；③3x+25=4x-20；④6x+5=4x+7；⑤-4x-3=-5x-2

組織學生結合教材內容，自主解答上述的練習題，并將自主解題過程中遇到的問題反饋給，之后，我在對學生所遇到的問題，比如：移項變號的問題、計算馬虎問題以及除數負數的問題等進行總結整理，并結合本節課的重難點內容進行有針對性的點撥和講解，以確保學生自主學習效率得到大幅度提高，同時，也能讓學生體會自主學習帶來的樂趣。

2.自主學習法在習題練習中的應用

習題練習是鞏固所學數學內容的有效環節，也是提高學生知識靈活應用能力的重要方面。因此，課改下我們要轉變這種思想，要有效的將自主學習法應用到習題練習中，鼓勵學生學會進行一題多解和一題多變，以確保學生在自主練習中提高數學學習能力。例如：

鼓勵學生對該題進行一題多解，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的知識應用能力，而且，對學生數學思維靈活性的培養以及創新精神的提高也有著密切的聯系。所以，在習題解答的過程中，我們要有效的將自主學習模式應用到習題解答過程中，以確保學生在自主探究中、自主尋找新的問題解答方法中加深學生的印象，提高學生的學習效率。

三、自主學習法應用中需注意的事項

問題是改進的推動力，也是最大化發揮自主學習法效益的保障。具體的說就是：自主學習法作為一門新的學習方法，在帶來效益的同時，也存在一些問題需要我們注意，只有不斷發現問題才能確保該方法的價值最大化實現，才能真正為高效課堂的實現做出貢獻。那么，在自主學習法的應用中，我們應該注意哪些問題呢？首先，學生的主體性是否得以凸顯。也就是說，在自主學習法的應用中，課堂主體是否還是被教師主宰，還是以學生為主體的課堂。這是該方法價值是否能夠有效實現的關鍵因素。其次，自主學習法是否有效應用。雖然該方法是課改下所倡導的，但是，并不是所有的數學內容都適合該模式應用的，教師要進行甄別，這樣才能確保價值最大化實現。總之，在應用自主學習法的過程中，我們要認真分析需注意的事項，以確保教學目標最大化實現。

四、小結

在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要認真學習該模式的核心思想，以確保自主學習法高效地應用到數學課堂活動之中，以使學生成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]張莉英.構建初中數學自主性學習課堂的多維思考[J].考試周刊，2009，（39）.