大學專業課情景式教學方法的構建及應用

蔣紅　王宏軍　王春華　李麗

摘要：為了提高我院本科生學習的主動性和積極性，在本科專業課堂教學中構建情景式雙學互動教學方法，包括創設情境、互動教學、反饋評析、鞏固內化、總結深化五個環節，通過實踐證明該教學法得到絕大多數學生的認可，學生的學習興趣也有所提高。

關鍵詞：情景式教學方法 構建 自主學習

在全面推進素質教育，促進以學生為本的思想指導下，在學院領導和教務處的指導下，制訂了“情景式教學方法以激發學生學習潛能”的課題研究方案。試圖通過該項研究，為動物醫學專業課程理論教學構建一種新的教學模式、教學方法，從而充分發揮學生在專業課學習中的主體作用，挖掘學生的學習潛能，培養學生自主學習的能力，提高學生學習專業的興趣，為此給學生創建了良好的自主學習平臺、課堂教學環境和實驗教學條件。

一、背景

傳統的專業課理論教學過分強調教師在教學過程中的主導作用，忽視學生的主體地位。在教學過程中，教師要求學生認真聽講、記筆記，卻很少關心學生對學習的主動參與程度。這種“學生觀”實際上視學生為安靜被動的接受者，而非積極投入學習的參與者。因此，在傳統的教學環境中，學習對學生來說更多地是記憶和反復的練習，以求熟練掌握某種知識，而不是一個主動思考、想象、嘗試發現和應用所學知識的過程。本文提出的情景式雙學互動教學法，一方面，是教師有目的地施教，讓學生有目的地獲得知識；另一方面，實現以學生為本、自主學習、終身學習的教育理念。

二、內容

情景式雙學互動教學法包括以下幾個步驟：創設情境→互動教學→反饋評析→鞏固內化→總結深化。

（一）創設情境

本階段，旨在引導學生盡快以最佳的心理狀態進入新課學習。教師可根據教學內容創設一定的學習情境，利用課件引入生活中與課程相關的事例并加以說明，有助于學生順利進入新課的學習，同時也啟示學生該堂課要講授內容的用途。也可以在首次課上布置一項作業如：你想從該課程中學到什么、對教師授課有何要求等，于一周之內上交，通過該方式，有助于激活學生的思維，激發學生自主探究該專業課程的內容，與教師共同開展該課程的學習和教學，使學生能夠融入到課程教學當中。

（二）互動教學

本階段，旨在讓學生在教師的引導下，主動融入到課堂教學，圍繞問題展開一系列的自主探究活動。這一階段，是學生充分參與、嘗試理解新知的學習階段。在實際教學中，教師可以根據授課內容、學生知識掌握程度等情況合理選擇，適時適度地激發、調動學生自主學習，創設靈活多樣的互動式學習情境，從而進一步促進學生積極主動地應用所學知識，并從中獲取新知識。同時，對學生做出的回答給予肯定和正確評價，對學生提出的觀點也可以進一步的討論、分析，及時解決學生的疑問。由此一來，改善了專業課課堂死氣沉沉的教學氣氛，活躍了學生的思維，激發了學生學習專業課的興趣。

（三）反饋評析

這一階段，一方面，是將學生上交的作業情況反饋給學生，讓學生了解教師的想法，評析學生上交作業的情況，實現雙學目的，在這方面教師可從學生那里獲得學生普遍關心的問題及個別問題；另一方面，通過反饋評析使學生自主獲得知識的表現得到教師的肯定，從而引導學生逐步由感性認識向理性認識轉化。在反饋評析時，教師要適時給予學生肯定性的、鼓勵性的評價，讓學生在感受成功樂趣的同時，增強對知識自主學習的信心，提高學習專業課和非專業課知識的積極性和主動性。

（四）鞏固內化

本階段，旨在幫助學生理論聯系實踐，加強專業思想建設。動物醫學專業是一個實踐性極強的專業，動物毒理學課程也是一門理論性和實踐性較強的課程，在課堂上所學的知識均可應用于實踐、生活當中。通過開設第二課堂、專業實踐、開放實驗室等多種形式鞏固練習，在實踐中檢測每一位學生掌握知識和技能情況，有針對性地進行查漏補缺。此外，在一些基本練習中，分組練習并開展學生之間的“一幫一”的伙伴互助學習，培養學生的協作精神與團隊精神。

（五）總結深化

本階段，旨在幫助學生梳理知識，總結不同階段所學的知識。通常先由學生自己總結，再由教師總體總結。使學生對每一堂課、每一階段、每一學期學習的得與失有一個自我認知過程，重在發展學生思維，培養學生分析問題和總結經驗的能力。從而加強學生對教師所授知識的理解和記憶。

三、效果

利用情景式雙學互動教學方法，通過三年的探索實踐，已取得了初步成效，使學生學習專業課的興趣濃郁，參與專業實踐熱情高漲。從2010～2012年承擔授課班級的調查數據表（見表1）可知，很滿意、滿意的人數為143人，占總人數的98.62%，說明絕大多數學生認可該教學法。

四、展望

類似于情景式雙學互動教學法在中小學教育教學中已有使用，但在大學教育中應用極少。通過實踐，該教學方法依然適用于大學專業課程的教學，并且能夠很好的培養大學師生的關系，運用得當有助于激發學生的潛能，培養、增強學生自主創新意識，加強情感體驗和發展能力。若能在其他專業課教學中普及，將能更有效地提高學生的能力和素質，真正實現以學生為本、達到寓教于樂的現代大學教育理念的目的，培養出適應于社會需求的通才。作為教師是課堂的組織者、引導者，要幫助、鼓勵和支持學生自覺主動的學習，成為學生的朋友，與學生共同分享學習的快樂。這就是構建和實施該教學方法的宗旨和理念。

參考文獻：

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基金項目：遼寧省遼寧醫學院教改研究項目“動物毒理學實踐教學環節改革的研究與實踐”（項目編號：YA2013032）。