詞語朗讀教學探析

徐玉玲

[摘 要]詞語是有音有義、有性格、有生命的，針對教學中對詞語這方面特征的忽略，不能最大限度地發揮詞語的教育教學作用這一情況，提出詞語朗讀教學的三個階段，以求在初中語文教學的天地里，發揮詞語的作用，從小處入手，打好語言文字教學的基礎，以促進朗讀品析的開展。從實際教學出發，多舉淺顯的例子，意在拋磚引玉，展現一點教學嘗試的心得。

[關鍵詞]詞語朗讀 生命 讀音讀義 讀義讀情 讀情讀音

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0017

如果我問：“‘太陽、暖和、甜滋滋、月亮 、寒冷、心酸 你認識這些詞語嗎？”你肯定會說：“誰不認識？”“你會讀它們嗎？”“這又有何難？”“那么他們該怎么發音才會有生命呢？”“生命？”也許你會困惑，覺得我有毛病。

索性，我們就從“毛病”說起吧！輕描淡寫地讀“毛病”一詞，傳達的就是小“問題”，加重讀音，“問題”可就變大了，有可能是一個人不幸地生了病;拉長“毛”與“病”之間的節奏，就有向人表示抗議的意思……再把他放到不同的語言環境里，那么他生成的意義就無窮無盡了。其實我想說的是：“甜蜜”是有滋味的，“暖和”是有溫度的，“太陽”是會“發光”的，他們都是有生命的。而在教學之中，教師多在整篇文章或重點語句所蘊含的情感方面加以引導品析，會忽略這些不起眼的組成語句篇章的小單位——詞語所表達的情感。而詞語的性格、意義又是多元的、生動活潑的，很值得探究一番。

朗讀詞語和朗讀情趣盎然的篇章一樣是要讀音、讀義、讀情的。音、義、情，這是詞語朗讀學習牽涉的三個方面。同時，又不能截然獨立，他們是互相勾連、相輔相成的。音、義是生成情感的基礎，而情感的生成又可以促進我們對音的把握、義的心理加工。最后，可以用語音的形式把詞語的情義外顯表達出來。這是一種較為完善的朗讀過程，既可把詞語掌握得全面牢固，又可以提高學生對朗讀的敏感度，提升學生的情感品質。下面來具體談談這三個方面的朗讀教學該如何展開。

一、正確地稱呼詞語：讀音讀義

在這個朗讀詞語的初始階段里，對于初中學生來講，應以他們自主學習為主，教師引導為輔。學生自主學習的途徑很多，方法也多樣。尋求工具書的幫助、與同學們的合作交流都不失為好方法。總之要讓學生發揮主體自主性，生動活潑地進行學習，獲取詞語的音義。這個過程中，還可讓學生通過對自己學習能力的審視獲取小小的成功感受呢！在讀音讀義階段里，朗讀詞語的時候應該做到心中有義，在發詞語聲音的同時明白詞語的意義。讀音讀義階段僅限于讀準字音、了解詞語的意思，表現在朗讀上是聲韻調式的初步掌握，即叫準漢字的“名字”，使詞語的生命得以突顯。

二、了解詞語的性格：讀義讀情

了解了詞語的音、義之后，在小學階段，細心的教師會讓學生用練習的形式加以運用以鞏固理解，初中階段的詞語教學中也多是讀一讀，造個句子，好一些的練習形式大致包括：①出示不同的語境進行詞語運用;②出示相近的詞語進行辨析比較;③出示特殊語境理解詞語的其他意義等。

但這些慣常的教學做得都是不夠到位的，沒有更大程度地發揮詞語的作用，教師們都忽略了詞語也是有生命的，也是極富于情感的。在我的教學中，當面對這些平淡無奇的字眼兒時，有的學生告訴我他最喜歡“肥胖”一詞，這個詞讓人想到黃蜂拖著那肥肥的金黃色的大肚皮在菜花上忙碌著，讓人覺得這些黃蜂真可愛，生活得真不錯。于是他讀“肥胖”就有了可愛的感受和喜愛的心情。

這里僅以名、動、形三大詞性為例談詞語的表情性。讀義讀情，讀出詞語的性格內涵，可行的途徑很多很多，教師只要適當地加以引導，詞語的情感生命是可以輕松捕捉到的。

三、詞語是你了解的人物：讀情讀音

音準義明，了解了詞語的性格特點后，切不可認為就達到了詞語教學的目標終點，還需再多一點，再回過頭去把這個讀的過程完善起來。讀一讀詞語的音吧，我們甚至會發覺應該用不同的聲音稱呼同一詞語的名字，稱呼他們的時候會發覺他們都不僅僅是漢字，還會成為有生命的伙伴呢。我們讀的時候是口中有聲，胸中有義，腦中有形，面上有情，手上有行。

對于“誘人”一詞，我設計的問題只有兩個：1.你的生活經歷中，你覺得什么東西是誘人的？2.文中誘人的春天又會是什么樣子的？學生便開始提取過去記憶影像，很快，他們便有了自己的答案，高興地告訴我：夏日的小河、雪糕、電視節目、很小的時候，奶奶珍藏著的糖塊、蘋果，饑餓時刻的肉食、面包，自己沮喪時別人開心的笑，以及女生所認為的班級同學偶獲的一枚美麗的發夾或是一本極富趣味的課外書等都是誘人的。學生在了解了詞語的情感的基礎上，就能把詞語讀得繪聲繪色起來。

讀音讀義→讀義讀情→讀情讀音，詞語的朗讀應該有一個完善的過程，使音、義、情的把握達到最優化。

在語文教學、語言表達的百草園中，詞語只是一株經常暗吐芬芳的小花。我們不要忽略了她的存在，不要因為她小而忽視她的作用，她也是有生命的。細究起來，她是那樣的豐富生動，把她的多姿多彩引見到學生們面前，可以令學生們因而豐富起來，更善于表情，更善于達意。

（責任編輯 韋淑紅）