靈動的講臺藝術

匡文豪

[摘 要]評價一堂課好壞的標準應是看教師的課堂語言是否講究藝術性、是否有魅力。優美的語言給人以享受，呈現無窮的魅力。教師的課堂語言，特別是語文教師的課堂語言，一定要能讓自己的語言抓住學生的心，激發學生學習語文的積極性。語文教師應把對學生的愛用發自內心的真情溢于自己的言行;就像演員的臺詞一樣，不但要符合劇情，更要能讓人聽懂，教師的語言應通俗而易懂;當課堂氣氛不夠熱鬧時，教師應學會幽默，幽默的教師能使學生在輕松活潑，充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識。

[關鍵詞]藝術 魅力 滋潤心田

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0016

優美的語言給人以享受，呈現無窮的魅力。一位教師跟我說過：一堂課好壞，并不是看熱鬧與否，而是看教師課堂語言是否有魅力。語言可以是強有力的，銳利的，也可以是軟弱無力的。作為一名教師，特別是語文教師，要激發學生學習語文的興趣，要打動學生的心靈，就一定要琢磨自己的語言，錘煉自己的語言。課堂教學是教師通過自己的語言將知識傳授給學生的，這要求教師必須注意課堂語言的藝術性。

首先要情真意切，聲情并茂。

（一）語言之所以能夠打動人心，完全在于它是思想感情的流露。語文并不是單純的工具。語文課堂應該充滿人文情懷。語文教師在課堂上就是人文情懷的傳播者，轉播的工具就是自己的語言。語文教師只有具備了發自內心的真情，才能把祖國大好河山的秀麗，人情風土的淳厚，人文情懷的儒雅，用自己的語言表達出來。情感來自作品所蘊含的情感體驗，教師的體驗越深，就更能引發學生的審美美感。

情真意切必能感動學生，聲情并茂方能抓住學生的心，高中語文教學有一個特點就是要我們注意人文情懷，學生能不能擁有人文情懷，關鍵是教師怎么做。

如在《我與地壇》的教學中，教師就把史鐵生的故事當成自己的經歷聲情并茂地講述，不知不覺中，不少學生已經眼含熱淚。每篇課文都有它吸引人的地方，教師要根據課文內容的發展，時而低聲細語，時而大聲疾呼，時而聲色俱厲，時而婉轉動聽。因為學生最不喜歡一調到底的老師。

（二）很多教師都會有這樣的感觸，教師語言富有感染力，能使學生受到啟發和教育，得到激勵和鼓舞，而簡單粗暴的語言會傷害學生的自尊。俗話說惡語傷人六月寒，即使是批評教育也是可以帶有感情的，謂之以情動人。學生中不乏愛動好玩者，上課時，不注意聽，劈頭蓋臉地批評甚至是辱罵無疑會引發學生的叛逆心理，從而導致教育的失敗。但如果知道批評也是一種愛，就會避免這類事情的發生。教育就是這樣，批評也要能以情感人，打動對方的心。聽一位教師講過這樣一個例子：某學生喜歡看小說，晚上經常看到很晚，導致第二天上課沒精打采，想睡又不敢睡，學習效率極低，教師下課后和他語重心長地說了這樣一句話：“我知道你近來看書特別認真，想考出一個好成績，但開夜車是得不償失的，要注意休息以提高學習效率。”明是鼓勵實是批評，從此那位學生再也沒在課堂上打瞌睡。正所謂“良言一句三冬暖”，這也是一種語言藝術。

其次，形象生動而通俗易懂。

教師的課堂語言直接影響到學生，而且在一定程度上決定著學生的語言發展水平。因此，教師在課堂授課時，必須對自己的語言進行精心組織，應該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句，應極力避免運用令人費解的語言。這樣才能達到課堂語言形象生動而通俗易懂的目的。適當的語言能使學生在課堂上不至于“身在曹營心在漢”。

第三，讓自己的語言幽默風趣。

幽默、風趣的語言是一種才華，更是一種力量。曾經在班上做過一次調查，讓學生選出最喜歡的類型的老師，無疑，絕大多數學生選擇的是幽默風趣的老師，太嚴肅的老師會讓學生感覺課堂死氣沉沉，不聞不問的老師又會讓學生感覺了無生趣，唯有幽默風趣的老師讓學生在開懷一笑中學得更輕松。

在教學中，教師要善于在恰當的場合，恰當的時機巧妙地用風趣的語言開導學生。這樣，不僅能使課堂氣氛活躍起來，還能激發學生學習的興趣，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識。

幽默風趣能讓抽象變得具體，能讓杜撰的東西變得有趣味。這樣一來，學生的學習不再是負擔而是享受，是快樂。當然，幽默風趣只是在適當的時候，否則我們的課堂就變成了娛樂場所。

另外，教師可運用比喻、設想、反問等修辭手法，以及手勢、姿態、歌曲、錄音，甚至一些優美廣告詞等多種形式來增強語言的美感，激發學生的學習熱情，提高學習效率。

教師用語絕對是一門藝術，只有達到藝術的效果，我們的語言才能滋潤學生的心田。在學生心目中，準確、形象、生動、幽默、富有感染力的語言就是精彩的語言。教師要用準確、形象的語言使學生迅速地明白，領會所學，要用生動、幽默的語言使學生對所學知識留下深刻印象，用發自內心的情感語言去營造和諧、優雅的課堂氛圍。

當然，具有較高的課堂語言藝術并不是很容易的事，但是只要不斷探索，不斷創新，一定能走向完善，走向成功。

（責任編輯 韋淑紅）