新課改下如何提升高中數學教學中學生的創新能力

常麗

摘要：素質教育在不斷推進的今天，越來越多的學校開始看重全體學生的全面發展，著重培養學生的創新能力及探究能力。學生要培養創新精神就需要老師先樹立起創新意識；轉變傳統教學模式，發揮學生學習的主動性；創設具有豐富教學資源的環境，讓興趣做學生最好的老師。就如何提高教學中學生的創新能力進行探究。

關鍵詞：素質教育 高中數學 創新能力

素質教育的理念下要求學生在學習數學的基礎上，進一步明確數學學習目的，發揮自主學習的能力，做學習的主體。數學作為開展素質教育的主戰場之一，其教學質量直接會關系到人才培養的優劣。與應試教育不同的是，素質教育不再只關心學生的成績，而是提出了全面發展的口號。培養學生的創新意識和創新能力成為數學教學的一個重要目的和原則。

一、教師要樹立創新觀念

教學改革能否成功很大程度上取決于教師教育觀念是否得到更新轉變。素質教育要想推行，教師的思想就必須先要發生轉變。更新數學教師的教育觀念，是培養學生創新能力的第一步。數學教師作為數學教學活動的組織者，就要充分認識到創新教育的意義和作用，掌握教學創新觀念。在教學的過程中，不僅要提高學生的綜合素質，還要注重培養其運用知識的能力，讓其全面發展，不再單一只用成績分數來衡量學生的優劣，放眼于學生的長遠利益，“授人魚不如授人以漁”。

但是，現在仍有許多老師仍然沒有跟上時代的步伐，還是僅僅以提高學生的應試成績作為工作的重心。教師的教育觀念、教學方法仍沒有跳出“應試教育”的模式，課堂氛圍依然枯燥乏味，學生的積極性都沒有提高，更何談創新呢！

這就需要教師在備課時積極響應素質教育的號召，把創新能力的培養融入備課環節。教師自身的創新素養也要進行提高完善，從自身做起，樹立創新觀念，不拘于形式，緊跟素質教育的旗幟，才能更好的在課堂上給學生灌輸創新理念，把素質教育的要求帶入課堂，培養高素質人才。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”教育家烏申斯基曾說過。一直以來興趣都被當作是學生學習的最佳動力，然而興趣也是創新的主要動力。在日常的教學中要想充分調動學生的學習興趣并非易事，要選取難度高低適度的問題，讓學生“踮起腳尖，夠得到”。這種程度的問題更能吸引學生，激發學生的求知欲望，引發其強烈的學習興趣。只要學生對學習具有興趣，那么一切阻礙其學習的懶惰因素都將通通被打敗。興趣的調動需要老師的積極配合，比如可以多鼓勵答案解法不同的同學，激發他們舉一反三的能力。高中數學的創新能力主要表現在：解題方法新穎，簡潔；善于利用類比的方法對某些結論進行推廣，獲得更一般的結論。

對于知識的灌輸也不能再像以往一樣，采取“填鴨式”教學，而是要善于利用學生的學習興趣。在課堂教學活動中，用新鮮感、成就感來調動學生的快樂情緒，激發他的興奮點。在教學訓練中培養學生的創新思維和發散意識，讓他們勇于質疑問題，解決問題。

三、轉變教學模式，學生是學習的主體

與應試教育的傳統單一教學模式不同的是，素質教育的教學模式更加靈活多樣，學生由被動化為主動，是課堂學習的主體。教師根據以往的教學經驗，制定出來的教學方法的確是學生應試成績的法寶，但現在的素質教育更重視對于學生能力的培養。所以，教學模式必須要轉變。

學生是學習的主體，老師是學生學習的引導者，課堂教學更要以學生為中心，調動學生的主動性是決定教學質量的關鍵。如果，再同原來一樣，老師在講臺上照本宣科，學生只是一味的接收老師所灌輸的知識，并不能把知識運用于學習中，那么也是枉然。師生之間由傳統的命令與服從的關系轉換到新型的平等、和諧、民主的關系，教師不再是傳統意義上的傳授者，而是學生學習過程中的合作者。真正還課堂于學生，讓他們把控課堂節奏，通過自己的探索尋求知識，讓學生具備懷疑精神，敢于提出質疑。

老師可以特意算錯答案，考察學生是否始終持懷疑態度，直至學生依靠自己探索得出正確答案。例如：數列{an}的通項公式為an=（n2-5n+5）2，計算得a1=1，a2=1，a3=1，可以猜出數列{an}的通項公式為：an=1。老師說出這個答案時多數同學都是沉默的，但一定會有極個別同學對老師的這個答案有異議，并提出自己的看法。在此時老師的引導至關重要，是扼殺學生的懷疑態度嗎？當然不是，相反的是要鼓勵并表揚這種做法，讓學生們知道，課堂是學生的，學生才是學習的主體。

四、結語

新課改的來臨是一個挑戰也是一個機遇，打破傳統的教學模式，還課堂于學生，改變根深蒂固的應試惡習，培養學生的創新能力和精神，才能更好地為祖國建設貢獻人才。全面提高學生的綜合素質，培養符合時代要求的新型創新性棟梁，促進學生的可持續性發展。

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