關于高中生物課堂有效教學的實踐與思考

【摘要】高中生物是高中教學中重要的組成部分，是培養高中生邏輯性思維的有效途徑。然而，高中生物課堂沿用傳統的教學方式，不能充分激發學生的學習興趣，加上高中生物課程本身十分枯燥乏味，嚴重降低了生物課堂教學的有效性。因此，在新課程背景下教師必須采取積極的措施，切實提高高中生物課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中 生物課堂 有效性 措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0149-02

眾所周知，高中生物課程是一門綜合性極高的學科，其教學內容涉及到的范圍比較廣泛，并且隨著教學內容的不斷深入，生物課程的難度也會隨之提高。然而，在我國各大高中的實際生物教學過程中，生物教師普遍采取傳統的“滿堂灌”的教學方式，教師一味注重各種理論知識的傳播，學生只能被動地機械化地全盤接受教師講授的內容，阻礙了學生主觀能動性的發揮，不利于豐富學生的生物知識。因此，教師當務之急就是尋找積極的措施，不斷提高高中生物課堂教學的有效性。

一、有效的教學設計

1.積極分析教學對象。無論進行哪種學科教學前，教師應該做好充足的準備，對學生和教材進行仔細的分析，切實了解學生的學習情況和認知能力，結合學生的實際情況有針對性地開展高中生物教學。同時，對教材進行有效分析，事先掌握教材的難易點，從而在之后的教學中注重對難點的講解，切實提高高中生物課堂教學的有效性。

2.制定恰當地教學目標。明確的教學目標為課堂教學提供了指導方向，教學活動都是圍繞教學目標展開的。一旦缺少了目標的指導，教學將失去前進的方向，教學效果可想而知。因此，學校根據《普通高中生物課程標準》的具體內容制定標準，同時，教學目標的制定必須具有完整性和可操作性，符合高中生的實際學習水平和高中生物教學需求。

3.有效選擇教學手段。在高中生物課堂教學中，科學合理的教學手段也是提高課堂教學有效性的一大重要因素。教師在選擇教學手段時應該注重以下幾大原則：首先，教學手段應該能夠充分激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度；其次，教學手段體現因材施教的原則，實現學生整體生物知識水平的提高；最后，也是最重要的一點，教師選擇教學手段必須建立在學生已有的知識和經驗上，提高學生解決實際問題的能力，并且要能夠引導學生積極進行深入思考，培養學生的思維能力。

二、高中生物課堂教學有效性的措施

1.創設民主和諧的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍對高中生物課堂教學起到至關重要的影響，教學氛圍越是輕松，越是能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。因此，教師應該利用一切辦法，為學生創設出積極和諧的教學氛圍。在這種大教學環境下，學生能夠保持愉悅的心情面對枯燥的生物教學，有效改善了以往枯燥沉悶的課堂氛圍，促進學生以良好的精神面貌去面對生物學習，不僅豐富了學生的生物知識，提高了學生的生物水平，而且切實增強了高中生物課堂教學的有效性。在和諧民主的課堂教學環境下，教師應該改變以往高高在上的姿態，走進學生群中，多多與學生進行互動，增加與學生的交流與溝通，學生才能打破對教師的恐懼感，主動與教師交流，將自身的真實想法告訴教師，教師能夠及時得到反饋，根據反饋的結果對學生做出正確的引導。同時，教師應該尊重學生的人格，用發展的眼光去看待每位學生，促進學生的個性化發展。在高中生物課堂教學中，教師應該多多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。在這種情況下，能夠切實提高高中生物課堂教學的有效性。

2.教學內容密切聯系生活生物現象

高中時期，學生的思維比較活躍，對于新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲望。而高中生物課堂教學所涉及到的知識，對學生來說，有著獨特的吸引力。為了切實提高生物課堂教學的有效性，教師在教學中應該注意以下幾點。首先，在生物課堂教學之前，教師應該準備充足的資料。教師應該積極搜集與日常生活相關的生物資料，引導學生從生活經驗出發，將所學到的生物理論知識合理運用到現實的生物現象中，幫助學生進一步理解生物知識，同時在實踐中不斷增強了學生對生物知識的靈活運用能力，切實讓學生感受到生物學習的樂趣。例如，在學習“呼吸作用”之后，教師可以鼓勵學生積極發言，在課堂上積極解釋人在劇烈運動之后為什么會感到肌肉酸痛，切實提高學生的課堂參與度。其次，教師應該利用一切能夠利用的條件，在生物課堂上給學生展示與生物相關的實驗。高中生物教學本身就是一門難度系數較高的學科，并且需要學生熟練掌握的知識內容十分之多，單純地靠教師課堂上的理論講解，部分學生很難理解其真正內涵，只能囫圇吞棗般地全盤接受教師所傳授的生物理論知識。這種學習方式嚴重降低了學習的效率，不利于學生生物水平的提高。因此，教師可以帶領學生進行生物實驗，從實驗中讓學生領會生物學的魅力。并且通過實驗的方式，能夠有效增強學生對生物理論知識的理解，同時，促使學生體會到理論與實踐的關系，提高學生的實踐能力。比如，在進行蛋白質的多樣性教學中，明顯覺得學生對這部分內容很生澀，于是我就想到了將內容轉換為數學知識，讓學生親自動手來實際體驗。用三角形、圓形、方形分別代表三種氨基酸，讓學生利用排列組合的方法來體驗氨基酸排列方式的多樣性，從而領會蛋白質多樣性的一個方面。另外，由于高中生的特性，實驗教學往往更加能夠吸引學生的課堂注意力，積極主動參與到實驗過程中，不僅進一步鞏固了學生對生物理論知識的理解，而且切實提高了學生利用生物知識解決各種實際問題的能力，從而顯著提高了生物課堂教學效率，達到生物課堂良好的教學效果。

3.優化教學方式

高中生物教學與其他課程教學不同，因此，教師必須積極探索科學合理的教學方式。良好的教學方式是實現高中生物課堂教學有效性的重要因素，也是吸引學生保持積極的課堂注意力的重要手段。在不斷的實踐教學中，教師應該積極探索，尋找行之有效的教學方式。合作討論教學方式是現代教師普遍使用的教學手段，教師從傳授者轉變為指導者、參與制、監督者，為學習小組分配任務，引導學習小組進行內部探討，讓異質學生之間實現互補，小組內部發現問題，通過讓學習能力強的學生為學困生進行講解，既可以幫助學困生理解概念，也可以加深優學生對知識的理解。最后，通過小組之間交換意見，還可以讓全班學生對抽象知識的認知更上一個臺階。通過合作討論教學方式，不僅增加了學生的合作意識，而且確保了全體學生的共同參與，切實提高了高中生物課堂的有效性。

4.科學合理地運用多媒體手段

隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經成為教學過程中普遍使用的輔助教學工具。多媒體技術利用其高效、快速收集信息以及資源共享等特點，成功改善了以往的教學方式，彌補了傳統教學方式的不足之處。因此，教師在高中生物教學中應該積極運用多媒體技術，充分激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，切實提高高中生物教學的有效性。例如，在生物課堂上，教師可以利用多媒體等手段，適當穿插一些與教學內容相關的圖片或視頻，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，形象、直觀地向學生傳授生物學知識，給予學生視覺和聽覺上的沖擊，充分吸引學生的課堂注意力，從而提高學生的聽課效率，大大提高生物教學的效率與質量。由此可見，利用多媒體技術，有效將抽象化的知識具體化，增強了學生對生物知識的了解，有利于學生全面良好的掌握各種生物知識，完善了學生的生物知識結構，切實提高了學生的生物水平。

三、結束語

綜上所述，生物課堂教學與其他學科存在較大的區別，沿用傳統的教學方式無法滿足現代高中生物教學的實際需求，無法發揮生物教學的積極作用。因此，教師應該積極探索行之有效的教學方法，不斷改進高中生物教學，切實提高高中生物課堂教學的有效性，不斷豐富學生的生物知識，完善學生的生物體系，真正提高學生的整體生物學習水平。同時，有效的生物教學，能夠積極培養學生的科學態度，提高學生的研究精神，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]卞白云. 新課程背景下高中生物課堂有效教學的思考[J].科學咨詢（教育科研）.2011（02）

[2]劉春霞.對高中生物課堂教學的幾點思考[J].學周刊.2013（01）

[3]肖秀娟. 提高高中生物課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊.2012（26）

作者簡介：

張傳通（1979.09-），男，漢族，山東省章丘市人，工作單位：山東省章丘市第四中學，研究方向：高中階段生物學科教學研究和學生管理，學歷：本科，職稱：中教二級。