模擬交際法在護士生英語教學中的應用

桑麗娟

摘要：當今護士國際交往日趨頻繁的現(xiàn)實，迫切需要培養(yǎng)護士良好的英語語言交際能力。針對課堂教學中缺乏現(xiàn)實場景的現(xiàn)狀，提出運用模擬交際教學法給學生提供了一個實實在在的語言環(huán)境，培養(yǎng)語言交際上和相互影響上的雙重技能，有效提高護士生英語語言交際能力。

關(guān)鍵詞：模擬交際法 護士生 英語教學

英語教學有著很強的實踐性，無論從大綱要求到課型設(shè)計，都強調(diào)對話的重要性。在目前缺乏外語環(huán)境、課時有限的情況下，交際教學法也許不失為培養(yǎng)學生基本口頭能力的最佳方法。

在教學條件下，現(xiàn)實存在的只有一種情景——教學情景。因此，這種情況下可以實現(xiàn)的只有一種交際類型——教學交際。顯然，在現(xiàn)實生活中一個人則是在各種不同的情景中進行交往，教材中的場景對話也在教學情景之外。因此，為了使學生在其他條件下對外語交際作準備，必須在教學過程中營造自然情景，通過創(chuàng)造學習的情景，撥動學生的興致，使用之沉浸其中，而掩去有形的桌椅講臺，使用語言交際自由展開。筆者從課堂英語教學中總結(jié)提出模擬交際在英語教學中的應用。

一、模擬交際

模擬交際是被設(shè)置在一種明白實在的現(xiàn)實背景中。活動過程是學生被分配一定的任務(wù)或某個問題，利用所提供的必要背景條件和環(huán)境予以完成或解決。學生對所給任務(wù)作出反應，并意圖在有限的環(huán)境中或條件下最終完成任務(wù)。模擬活動為更加廣泛的交際交流，提供一幅實實在在的場景，在這場景中，學生獲得了身臨其境的直接感受。

通過模擬交際對學生進行的培養(yǎng)，目的就是讓學生在特定的環(huán)境和場合中運用適當?shù)恼Z言。從結(jié)構(gòu)上分，模擬活動有四部分組成：準備、導入、活動和總結(jié)匯報。

（一）參加模擬活動的準備階段

首次被要求參加模擬活動，學生總會有緊張感。這一點在活動之前必須被考慮到。學生的沉默寡言是由于他們的個性所定，但他們常常想學好，期望課堂上有良好的表現(xiàn)。因此，可有兩種方法解決此問題。

1.熟悉學習內(nèi)容

通過一系列精短、簡單的演練，使學生從準備事先所要做的，漸漸導入他們進行更大規(guī)模活動。以組為單位的講座或社交性游戲，有益于打開僵局并促進交際，這樣可鼓勵學生忘卻強烈的自我意識。

2.結(jié)合法

克服學生難于張口的第二種辦法，即鼓勵他們視模擬活動為他們語言學習中基本的、不可或缺的一部分。這樣學生就能夠把模擬活動直接作為課程進程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。要達到這一目的，有兩法可用：一是模擬活動與課本練習結(jié)合為一個整體，作為“自由產(chǎn)物”。盡量減少新詞匯，盡管有些是必要的，但學生不能即刻消化太多。因為學生的注意力都是集中在這些新鮮有趣的活動上。活動中的語言重心學生應熟悉。當學生適應了活動并娛悅時，讓活動精短為上。二是有選擇地進行，把模擬活動融于課本，為學生提供鞏固所學語言的機會。這保證學生在現(xiàn)實背景下滿有信心地用熟悉的材料進行表達，還可使他們漸漸意識到為某些特定的交際情景，還須學習些什么知識。

3.操作模擬活動

模擬活動需要縝密的計劃和恰到好處的課堂上管理。模擬活動關(guān)鍵在于如何有效地予以實施。

4.建立活動的框架

活動之前的講座是活動的重要組成部分。活動應以活動的動機和語言的應用為基礎(chǔ)而優(yōu)化選擇和精心安排。重點應放在創(chuàng)造一個真實可信的情景上。比如在進行“Interview for a job”的情景模擬中，其活動的動機重點應放在自我介紹日常用語的練習，以兩位學生為一組進行模擬練習。

5.著手練習

一旦活動形式被選定或擬定，學生就應被告知此次活動的中心內(nèi)容為“Interview for a job”，并鼓勵他們。參加者必須弄明白任務(wù)的性質(zhì)、自己的角色“Interviewee”或“interviewer”，以及活動環(huán)境里的有限條件。借助于積極主動的參與，學生能夠很快消化掉課堂中所應掌握的日常用語、各類聽與讀的練習，也將使他們認識到了他們正在培養(yǎng)自己有用的技能。這一步驟中，他們將接觸到各類專門的詞匯和詞語表達。

6.管理活動

語言流利練習要求教師從主管角色退至幕后，讓學生領(lǐng)悟于他們自己運用和理解語言。活動一旦啟動了，教師就成了活動的管理者、顧問與學習環(huán)境的監(jiān)視人。除時間上管理者的重要組織作用和確保早做完的同學有事可做外，其它活動過程中所有組織工作都由學生自己來完成。與此同時教師只是一個穿梭往來的觀察者，語言或劇情等方面知識和信息的提供者、咨詢者，要么就一邊收集有關(guān)數(shù)據(jù)，待之后總結(jié)所用。公開地指正錯誤應避免，可將錯誤記錄在案，供后來的討論總結(jié)時指正。

（二）模擬活動的結(jié)束及總結(jié)

作為活動的觀察者角色——教師，應能夠在活動結(jié)束時提供系統(tǒng)的看法。

1.總結(jié)的整體

總結(jié)的整體部分還是由學生來完成，教師只是提供框架。學生能夠認清活動中自己的作用，以及對自己的言行和所犯的錯誤作出反省。誰參加了活動？誰沒有？誰表現(xiàn)出色？事情可否做得更好一些？重要的是不能讓否定的一面占優(yōu)勢。對學生而言，這又是一次語言交際的良機，應該肯定它，而不能吹毛求疵。在語言方面的總結(jié)時，教師突出臺前作糾正與指導，這可進一步探求什么該說，什么不可說，因為學生還不具備足夠的語言技巧。

2.評價學生

對學生進行評價，方法甚多，可依靠活動的目的而定。不過，評價應基于學生對個體活動的任務(wù)完成情況，多大程度上參與，以及小組活動中所做的貢獻大小等。可根據(jù)活動是否富于成果，比如口頭陳述、報告等給學生打分。如果某項成果是協(xié)作努力的產(chǎn)物，可分別給小組成員打分。學生及小組成員對解決活動中問題的主動性及方法適當?shù)鹊龋际菍W生進行評價的依據(jù)。

二、結(jié)論

在英語教學中，運用模擬交際教學法的主要優(yōu)點在于它給學生提供了一個實實在在的語言環(huán)境，在這個環(huán)境中，他們培養(yǎng)了語言交際上和相互影響上的雙重技能。學生要想熟練地掌握英語，就必須創(chuàng)造性地恰當運用它。因此，在學生很少有機會接觸英語為母語的外國人的情況下，交際法的作用就尤為突出了。教室里的實在且頻繁地交際操作對所有學生來說，都是至關(guān)重要的。因為，在培養(yǎng)學生把教室里的學習轉(zhuǎn)向真實世界的能力上，它代表了英語教學法方面必不可少的一步。交際法應放在諸如英語教學中日常口語運用的中心位置。

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