運用英文歌曲提高高職英語聽力教學效果

榮寒

摘要：英語聽力教學是英語教學中十分重要的一部分。筆者認為，在高職英語聽力課堂上適當引入英文歌曲，可以成為提高英語聽力課堂效果的有效輔助手段。先分析了應用英文歌曲于高職英語聽力課堂的意義所在，進而介紹了英文歌曲在高職聽力課堂的實際應用方法。

關鍵詞：高職英語聽力 英文歌曲 教學效果

一、引言

語言學習的根本目的是為了交際，那么交際的首要是要聽懂。在英語學習過程中，很多學生都有自己的薄弱環節，尤其在聽力方面薄弱的學生比較多。高職階段的學生英語基礎好的只是少部分，聽力水平強的學生就更少了，這是高職學生在升入高職之前長期受應試教育影響所導致的。目前高職階段的英語聽力課堂還是存在著大量的使用磁帶、書本、練習方式進行授課的傳統教育模式。這難免導致學生上課注意力不集中、困倦、上課積極性不高。

歌曲是同時涵蓋詩歌與音樂的一種藝術表現形式，是學生在課余時間愿意去追求和獲得的娛樂享受。很多學生還愿意用歌詞去抒發自己的內心感受，無論是在微信上，還是在個性簽名中，還是在發短信的時候，都有體現。高職學生對于英文歌曲也有追求的熱情。因此借助英文歌曲的形式，往往可以激發高職學生學好英語的興趣。

二、應用英文歌曲于高職英語聽力課堂的意義

（一）高職學生英語聽力學習的實際需求

長期以來，高職英語聽力課堂的教學模式一直保持在單一、固定而又枯燥的教學模式上面。教師放音給學生，學生做題，教師對答案并且進行講解。雖然學生對于這種教學模式很熟悉，但是內心深處早已產生厭倦的情緒，更別提感興趣了。而且每個學生在高中階段的英語聽力水平是參差不齊的，這樣的教學方式也不利于教師根據學生實際情況進行教學，不利于學生的聽力水平的真正提高。

學生昏昏欲睡的情況得不到改觀，因此有部分教師采取了給學生播放英文電影的方式來上聽力課。聽力課無形之中就變成了電影賞析課。這無疑是對學生學習時間的浪費，而且也是教學資源的浪費。

介于以上兩點，高職英語聽力課堂的教學模式亟待改善和提高。引入英文歌曲不失為一種好的方式。英文歌曲在帶給學生美好音樂享受的同時，歌詞中的優美語句、詞匯以及短語也可以促進學生的英語學習。另外，英文歌曲中也有學生需要學習和關注的語音的連讀、弱讀，無形中可以促進學生對于辨音的學習，起到提高聽力能力的作用。

（二）英語文化背景知識的拓展方式

英文歌曲不僅是很好的在課堂上激發學生學習興趣的工具，還是為學生拓展英語文化背景知識的好辦法。不同的歌曲所表達的故事和意境是不同的。比如Michael Jackson在1991年所創作的Heal the World，是為了表達對于世界和平的一種呼喚，是為了與Michael同名的慈善組織所做。通過聆聽和學習這樣的歌曲，可以讓學生們學習到歌曲所傳遞出的故事，了解到歌曲背后的知識。

有些電影的原聲音樂也可以表達出故事。學生如果沒有看過這樣的英文電影，教師可以在聽英文歌曲之后，嘗試讓學生去想象和猜測電影中的故事，進而向學生推薦好的英文電影。有些電影是英文小說改編而成，或者是由歷史上的真人真事改編而成，其中的英文歌曲也十分精彩。教師在像學生推薦這樣的歌曲的時候，可以借機引導學生去學習相應的英語國家的歷史、文化知識。因此我們說，英文歌曲是很好的傳遞文化信息的媒介。

（三）高職學生心理發展和個性追求的需求

現如今，網絡的發展帶給人們更多的獲取信息的渠道和交流的空間。高職學生所處的正是對世界充滿好奇的年齡段，他們更愿意去接受新鮮事物。因此枯燥的聽力教材對他們來說，時代感并不強，難以引起他們的興趣也是必然現象。但是音樂絕對是可以激發學生興趣的工具。英文歌曲的旋律優美，形式多樣，學生們對于流行的音樂也都愿意去關注。這是在聽力課堂引入英文歌曲的優勢所在。另外，高職學生愿意追求個性，緊跟時尚，甚至有些學生對于英文流行歌曲感興趣也有研究。能夠在聽力課堂上教授大家英文歌曲的老師很有可能和一部分學生產生共鳴，也更容易和他們拉近距離。這對于學生學習積極性的提高和課堂教學效果的改善是有幫助的。

三、英文歌曲在高職聽力課堂的實際運用中需要注意的問題

（一）歌曲選取難度的適當性

首先，英文歌曲的選取內容要積極，最好是能給學生好的引導方向的內容。其次，英文歌曲的難度也要適當，生難詞不宜過多，不能超出大多數學生的水平。也可根據學生目前關注度較高的熱點內容選擇歌曲。關于愛情的歌曲，關于公益事業的歌曲，關于電影故事的歌曲等等。教師只有好好把握歌曲的選擇，才能夠在課堂上取得想要獲得的效果。因此，英文歌曲的選擇至關重要。

（二）歌曲學習時間占據課堂時間比例的適當性

英文歌曲應該被適當的運用在教學環節中。教師可根據學生的課堂反應、時間安排、課時任務等適當的安排英文歌曲的內容。英文歌曲并不是每節課都必須要呈現的內容。高職教師完全可以把英文歌曲當作是課堂教學的輔助手段和新鮮內容的拓展方式，因為畢竟課堂教學還是要以教材為主，以教學大綱為依據。因此，教師應合理安排英文歌曲的引入時間、時長，應該在必要情況下進行引入，從而真正滿足聽力課堂需要達到的教學效果。

（三）歌曲學習方式的適當性

英文歌曲在輔助教學過程中，教師應該注意把握教學方法。教師不能將英文歌曲視作簡單的歌曲賞析。學生也不能只是簡單的聽聽音樂，解決一下課堂疲倦的問題。教師可以嘗試采用以下方式方法進行英文歌曲教學。

首先，給學生播放一遍歌曲，進行歌曲欣賞，同時讓學生對于高潮部分反復出現的歌詞進行曲名的猜測。接下來，給學生播放第二遍和第三遍，讓學生對于部分段落的歌詞進行速記。然后給學生發下剛才要求的段落的準確歌詞，播放第四遍，讓學生做修改。第四遍播放之后，就可以帶領學生探討出現錯誤的原因了。是單詞不會拼寫，還是連讀、弱讀造成的辨音問題，以后如何避免此類問題的出現。之后，教師可以引導學生進行討論，對歌曲所涉及內容進行觀點的陳述，引導學生進一步的思考。當然這對學生的思考能力和口語水平有一定的要求。最后，在上述問題都解決之后，可以做一些課外知識的拓展，比如為學生介紹歌曲的相關背景知識，為學生推薦相同類型的歌曲等。

四、結語

總之，在高職英語聽力課堂適當的運用英文歌曲，可以在調動學生學習積極性，引起學生興趣的同時，提高學生的英語聽力水平，拓展學生的英語文化知識，促進學生對于英語美感的鑒賞。當然高職教師更應該因地制宜，積極探索出更多讓英文歌曲輔助聽力教學的好辦法，使得英文歌曲發揮更大的作用，為高職英語聽力課堂教學探尋更多好的教學方法。

參考文獻：

[1]王莉，張麗杰.英文歌曲輔助英語聽力教學的實證研究[J].哈爾濱師范大學社會科學學報，2012，（3）：140-142.

[2]孫秀君.英文歌曲在高職高專英語聽力教學中的運用[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2008.

[3]賈紅蕾.英文歌曲在高中英語聽力教學中的運用[D].曲阜：曲阜師范大學專業碩士學位論文，2012.