構建“生本課堂”，促進學生成長

張愛珍

摘要：“生本課堂”秉承“以學生的發展為本”的教育理念，營造浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂，促進學生發展。新課程倡導自主學習、合作學習、探究性學習，就是這個道理。因此教師要轉換角色，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。

關鍵詞：生本課堂 學生成長 教學環境

“生本課堂”是一種新提出的教學形態，是一種“以學生的發展為本”教育理念。那么怎樣逐步形成獨具個性特色的“生本課堂”教學呢？

一、前置性作業

1.設置目的

前置性作業是下一個課時內容的導航針。在作業中體現下一節課老師上課的大概思路。前置作業可以是下節課的重點甚至是難點的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領學生走入下一節課，讓學生在完成對前置性作業時能預計和把握到下一節課的主要脈絡。能夠為課堂學習打下一定的基礎，培養學生自主學習能力和良好的學習習慣；能夠讓學生初步了解學習內容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學起到事半功倍的效果；能夠讓學生學習更多的課外知識內容，拓展視野，增長知識；能夠給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課堂內容更豐富，課內的學習更具深入，課內的交流更具寬泛。

2.設置原則

（1）低入原則。“低入”是生本教育的另一個理念。我在布置作業時遵循“切進重點、降低起點迎學生；深入淺出、設置情境引學生；長期規劃、精心設計練學生；發展能力送學生”。我結合教學內容和學生實際，布置前置性作業任務細化，要求明確，符合五年級學生的學習水平和能力，給學生較充足的時間完成。

（2）趣味性原則。興趣能激發學生的學習動機，頗有興趣的作業具有一定吸引力，能使學生充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業的樂趣。帶著好的心情做作業，思維更活躍，反應更靈敏，所以作業要適應學生心理，形式多樣化，具有趣味性和創造性。

3.設置內容

有效的前置性作業絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌。把握好教材，掌握重點、難點和關鍵點，是設計好前置性作業設計的保證。無效的前置性作業，時間長了，會讓學生留于形式，甚至引起學生和家長的忽視。所以，在設置前置性作業的內容方面，一般分為這幾個板塊：字詞、文章理解、拓展延伸。在設置內容時，教師應該認識到生本理念對學生自主學習的重要性，從而利用好前置作業來輔助課堂教學活動。讓學生養成“先學”的良好學習習慣。

二、學習小組組建

1.成員的確立

小組確立一般由四人組成。為了確保小組力量的均衡，每一小組包括：1A （一個優等生）2B（二個中等生）1C（1個學困生）。小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，遵循“組內異質，組間同質”的策略。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。

2.組長選配

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，必須為每組選配一名得力的組長。組長必須具有提問能力、激勵能力和分辨能力，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。

3.組長培訓

要使組長真正發揮領導作用，教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

三、學習小組的評價與交流

1.完善小組評價機制

為了激勵組與組之間的競爭，我把每組的序號貼到黑板兩邊，隨時加分獎勵。剛開始的時候每次只是給勇于上臺展示的小組加20分，但后來發現臺下的學生的積極性很受挫，也沒有認真傾聽。于是改變策略，凡是在臺下也能有精彩補充、質疑、交流的同學同樣能夠為本組加臺上一樣多的分數，這樣就大大提高了臺上臺下的互動效果。這樣的積分一周總結一次，獲得前兩名的小組，我借助校訊通向全體家長宣布評比結果，并給前兩名小組的所有成員發放喜報。

2.交流展示方法

前置性作業的展示要給每個孩子機會。交流展示時，先在組內展示，組長迅速組織本組員展示自己的學習結果，討論并解決預習中的疑難問題。然后是全班交流展示，上臺的小組根據組長的安排完成自己的任務（板書、展示、點評、質疑、補充、完善）。在該環節中，先由組長向大家報告自己是第幾組，他們匯報的內容是什么，以便其余小組內心明確，然后再由小組成員逐一展示，最后由組長引起和臺下的同學互動交流。

四、生本教育教師引領作用的發揮

1.適時地啟發、引導、點撥、歸納

我們雖然把課堂還給了學生，并不等于老師可以無所事事。相反，課堂上我認真傾聽學生暢談，對于學生的認知有誤差或思路打不開時，我就隨時進行啟發、引導。

2.編制學習目標達成檢測

目標達成檢測是檢驗孩子們學習效果的手段，在設計檢測試題時，我按照學生的認知過程，分為以下板塊：

第一，我會寫或我會認。完成學習語文最基本的字詞。

第二，我會填。感受人物特點，明白寫作目的，對文章的整體把握作為考查的題目。

第三，我會寫。以讀引讀，以讀引研，以讀引寫，提升學生寫作能力。

3.取得家長的支持

要想改變原有的教學模式，爭取家長的理解和配合也是非常重要的，為了讓家長了解生本是實實在在對孩子有利的一種教育方式，我在上了幾節生本課之后，就及時地給家長發信息，把自己的想法和家長真誠的交流、溝通，如：最近我們的課堂發生了小小的變化，不知孩子是否向您談起，我的宗旨只有一個：讓我們的孩子學會自主學習，那將會受益一生。如果您有什么想法，我們可以一起探討；如果您的孩子在語文學習上主動性比以前增強了或者是興趣比以前濃厚了，我希望和您一起分享孩子成長的快樂！通過該教師的能力取得家長的支持和理解。

總之，在實踐生本的過程中，我覺得我是幸福的，我給了學生展示的舞臺，學生給了我無限的精彩，學生也是幸福的，愿我們大家都在這條的幸福的路上實踐、反思、改進，收獲更多的幸福！

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社.

[2]郭思樂.天縱之教——生本教育隨筆.人民教育出版社.

[3]郭思樂.諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆.安徽教育出版社.